王忠安

摘 要：初中時(shí)期的學(xué)生思維相對比較活躍，有較強(qiáng)的好奇心。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教條教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而對學(xué)習(xí)沒有興趣，所以，教師應(yīng)該運(yùn)用開放的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)模式就是將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，這樣才能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué); 合作學(xué)習(xí)模式; 應(yīng)用

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）9-007-001

伴隨著新課改的不斷深入，初中的教學(xué)模式也在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，合作學(xué)習(xí)模式也就由此產(chǎn)生。合作學(xué)習(xí)模式不但和初中教學(xué)的特點(diǎn)相適應(yīng)，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和交流。除此之外，這種學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生酌盈劑虛，填補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的缺陷。

一、為學(xué)生設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，減少學(xué)生對知識的困惑，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，盡可能掌握所學(xué)知識。在合作學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將各個(gè)小組成員的思維凝結(jié)起來，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成效。但是在制定教學(xué)目標(biāo)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同制定針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要做到及時(shí)進(jìn)行教學(xué)之前，了解學(xué)生掌握知識的能力以及學(xué)習(xí)能力并進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分組，對于不同能力的學(xué)習(xí)小組制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能推動(dòng)全體學(xué)生的發(fā)展。例如在對二次根式內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)小組學(xué)習(xí)能力不同制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)習(xí)能力較差一點(diǎn)的小組可以讓他們討論二次根式是怎樣形成的，同時(shí)靈活掌握二次根式的含義。針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，讓他們討論怎樣求出二次根式中字母的取值范圍，同時(shí)深入了解二次根式中被開方數(shù)的非負(fù)性。

二、利用課堂培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

在合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中教學(xué)過程時(shí)，教師要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，改變教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主體，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自己分析和討論教學(xué)內(nèi)容。另外，為學(xué)生創(chuàng)建團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于對教師提出的觀點(diǎn)或者解決辦法提出疑問，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題以及解決問題的能力，切勿輕率地否定或者肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己思考和研究之后在合作小組進(jìn)行商榷，將每個(gè)小組得出的結(jié)論在其他小組間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。例如對等腰三角形內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師提問“等腰三角形兩邊邊長分別是4和9，那么這個(gè)三角形的周長是多少？”有很多學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)給出的答案是17或者是22，得出的這個(gè)結(jié)論并沒有充分考慮到自己的答案是不是符合等腰三角形三邊的關(guān)系，當(dāng)4為底時(shí)，三條邊分別是9、4、9，那么就構(gòu)成了等腰三角形，周長為22，但是當(dāng)4為腰時(shí)根本不能構(gòu)成三角形，因此17是錯(cuò)誤的。但是不要急于否認(rèn)學(xué)生的答案，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行討論，不同學(xué)生之間考慮問題的方式也就不同，同學(xué)之間互補(bǔ)和提升，在其他學(xué)生的提醒以及自己的思考下，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、將教師的引導(dǎo)作用最大限度地發(fā)揮出來

在初中教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，并不是教師不管不顧，將所有的問題交給學(xué)生，而是在合作學(xué)習(xí)過程中將教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，掌控好課堂的局面，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整。例如在對數(shù)據(jù)的收集、整理與描述內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先將學(xué)生合理地分成幾個(gè)小組，隨后引導(dǎo)學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方式有哪些;針對不同的收集方式，怎樣設(shè)計(jì)調(diào)查問卷;根據(jù)問題找到相關(guān)數(shù)據(jù)的信息，怎樣利用等距分組以及折線圖將自己收集的數(shù)據(jù)描述出來，并進(jìn)行討論。在各個(gè)小組討論結(jié)束后，選擇實(shí)際事件來收集相關(guān)數(shù)據(jù)，例如教室中男女生數(shù)量、每組男女生數(shù)量以及桌椅的數(shù)量等等。在收集數(shù)據(jù)的描述過程中教師一定要仔細(xì)觀察，及時(shí)對出現(xiàn)困惑的小組進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能地讓所有的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。事后，對學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的小組進(jìn)行表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識以及集體榮譽(yù)感。

在新課改之后，合作學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用到初中教學(xué)當(dāng)中，這種教學(xué)模式有助提高學(xué)生的綜合能力以及科學(xué)素養(yǎng)。因此教師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程中，為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和合作意識，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

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