魏瑞盈

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入是一堂課的起始，如同跳高運動員的助跑、一輛新車的磨合，也好比唱歌一樣，譜曲定調(diào)是最困難的。導(dǎo)入技能是在教學(xué)活動開始時，教師引起學(xué)生留意，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為方式。導(dǎo)入設(shè)計得好，能起到醞釀情緒、集中留意、滲透主題和帶入情景的作用。運用良好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲，在短時間內(nèi)使所有的學(xué)生集中精力，進入對新課題的學(xué)習(xí)。下面根據(jù)我個人的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾種導(dǎo)入方法

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

在每堂課開始，教師通常采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識，便于將新舊知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進地開展教學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入一般通過提問、做練習(xí)、復(fù)述等方式進行，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”而“知新”。也可以用復(fù)述的方式先復(fù)習(xí)，再引入新課。這樣即復(fù)習(xí)了上一課，又很自然地導(dǎo)入新課，也不失為一種好方法。

二、常識提問導(dǎo)入法

即教師緊密聯(lián)系生活實際，結(jié)合一些學(xué)生熟悉的常識來設(shè)計疑問，進而導(dǎo)入新課。這樣可以促使學(xué)生積極思維，引發(fā)探索問題奧秘的愛好。如Planting Trees 一課，教師可以根據(jù)3月12日是植樹節(jié)這一常識提問： What day is March 8？What day is March 12？

What do you often do on that day？

學(xué)生會很有愛好地去尋找答案，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

這種通過常識設(shè)疑導(dǎo)入，以疑促學(xué)的方式符合提出問題、分析問題、解決問題的熟悉規(guī)律，因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教材內(nèi)容適時運用。

三、 趣味導(dǎo)入法

這是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用兒歌、謎語、繪畫、游戲等形式導(dǎo)入新課的方法。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。這種導(dǎo)入法，學(xué)生在一節(jié)課剛開始就被老師的趣味問題所吸引并積極去思考，也就抓住了學(xué)生的留意力。

四、 利用發(fā)散思維導(dǎo)入法

學(xué)生都有一定的生活環(huán)境——學(xué)校、家庭、社會，選擇他們熟悉的環(huán)境設(shè)疑，能開發(fā)他們的想象力，并使他們有話可說。

五、利用直觀教具和現(xiàn)代科技手段導(dǎo)入法

直觀教具最能吸引學(xué)生的留意力。教師可以把實物、掛圖帶進課堂，加強直觀教學(xué)。比如，教初一Numbers in English時，教師可以用圖片寫上數(shù)字，或用紙剪成數(shù)字帶進教室，向?qū)W生提問 “Whats this？”引題，然后操練。這樣，學(xué)生的留意力就凝聚在了教具上。在科技日益發(fā)達的今天，利用現(xiàn)代化教具輔助教學(xué)能大大增強學(xué)生的感染力。

綜上所述，無論哪一種導(dǎo)入方法都應(yīng)遵循導(dǎo)入技能的整體性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則及情感性原則。只有這樣，導(dǎo)入才能使學(xué)生愛好縱生、留意力集中，老師入題自然，師生配合向新課過渡順利。教師講課生動活潑，就能引起學(xué)生的愛好。愛好是干好一切事情的前提，學(xué)生有了愛好，課堂教學(xué)也將收到事半功倍的效果。俗話說：“教無定法。”我將在未來的教學(xué)實踐中繼續(xù)摸索更多更好的方法，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。