潘莉莉

摘要：談起復(fù)習(xí)課，很多人不經(jīng)會想起“炒冷飯”，枯燥而乏味。然而受人冷落的復(fù)習(xí)課卻幾乎占據(jù)了教學(xué)總課時的1/3。復(fù)習(xí)是學(xué)生對已學(xué)知識的梳理、查漏補缺進(jìn)而深化的過程。要想在保證復(fù)習(xí)教學(xué)效率的前提下激發(fā)學(xué)生興趣、增強復(fù)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該讓我們的復(fù)習(xí)課“活起來”。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課、數(shù)學(xué)課堂、學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是學(xué)生整理所學(xué)知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要教學(xué)活動，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。如果復(fù)習(xí)課的內(nèi)容單一冗長練習(xí)量大，學(xué)生可能會不感興趣甚至產(chǎn)生厭倦心理，最終導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識零散雜亂。因此，精心設(shè)計、合理有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)課教授是非常重要的。下面我就以下幾點談?wù)勅绾蝿?chuàng)造美妙的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂。

一、 點燃智慧，導(dǎo)之以“趣”

課堂的導(dǎo)入要力求引言精彩，具有吸引力。從教學(xué)活動來說，新授課教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上，而復(fù)習(xí)課教學(xué)基于新授課的基礎(chǔ)上，目的是鞏固知識綜合掌握并解決問題從而使能力從根本上提升。因此，在“數(shù)與計算復(fù)習(xí)”中，我選擇先口算再使用“問題導(dǎo)入法”。

教學(xué)片斷：

出示下面幾道式子：

40×8= ? ? ? ? 240÷4= ? ? ? ?225×4= ? ? ?214÷2=

80÷2= ? ? ? ?31×4= ? ? ? ? ? 0×5= ? ? ? ?0÷3=

32×3÷4 ? ? ? ? ? ? ?96+840÷6

問題一：請同學(xué)們直接寫出答案

問題二：師：請把剛才有錯的說說怎樣算？

問題三：你能將它們按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類嗎？

通過問題呈現(xiàn)讓學(xué)生分類，使學(xué)生有效的理解了“數(shù)與計算”的大致內(nèi)容，自然形成一個完整的知識體系，培養(yǎng)思考的方法。通過口算，讓學(xué)生感到“愉”，然后通過問題的呈現(xiàn)有效勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這便是我選擇先口算再用“問題導(dǎo)入法”的優(yōu)勢。

二、自主合作，整合知識

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此我把小組合作應(yīng)用到復(fù)習(xí)課中：

教學(xué)片斷：

師：根據(jù)剛才的分法，我們小組合作，翻開書本，回顧與整理有關(guān)“數(shù)與計算”

的知識、都是學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的什么方法。請同學(xué)們帶著下面兩個問題去整理？

（課件出示）回顧與整理：①學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？②你學(xué)會了什么？

小組選代表匯報。

師小結(jié)單元內(nèi)容：這樣的小組合作使學(xué)生在不知不覺間整理了知識，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，創(chuàng)新思維得到了增強，綜合能力得到了提高。

三、“師”“生”互動，答惑解疑

對于復(fù)習(xí)課，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生基本上能掌握，而對于一些后進(jìn)生，為讓他們明白不懂的問題我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：

教學(xué)片斷：

師：小朋友們，咋們現(xiàn)在已經(jīng)把有關(guān)的知識都整理好了，那你覺得你最怕怎樣的問題？

生：......

師：你還有哪些想法，說出來讓大家分享分享

每個學(xué)生在課堂教學(xué)活動中都是一個知識源，他們有自己的認(rèn)知方式、選擇能力，蘊藏著巨大的潛能。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計能滿足個體的個性發(fā)展及課堂交往的需要，使個體可以獲得更多自信。解決同學(xué)提出的觀點問題，印象便會更加的深刻。

四、一錯再“錯”，舊題“新”得

在復(fù)習(xí)課上，教師可以把學(xué)生易錯、常錯的題目拿出來讓學(xué)生判斷對錯并分析錯誤原因，這樣便能有效喚起學(xué)生心里共鳴加深學(xué)生印象，學(xué)生便會自我思考“哦，下次我做題的時候不能犯這種錯誤，原來這樣做是錯的應(yīng)該那樣去解答”等等，設(shè)計糾錯這一環(huán)節(jié)意義便在于此。

教學(xué)片斷：

課件出示如下題目

這樣做對嗎？

400÷8=3200 ? ? ? ? 600×5=300 ? ? ? ? 401÷5=801

48×2=86 ? ? ? ? ? ?104×6=6024 ? ? ? 400÷8=500

800—24×5 ? ? ? ? ?（60+56）÷2

=776×5 ? ? ? ? ? ? ? = 60+28

=3880 ? ? ? ? ? ? ? ? ?=88

這樣的錯題分析，不僅能有效的使知識得到進(jìn)一步的升華，還能有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是好玩的，上數(shù)學(xué)課是一種幸福。

綜上所述，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課設(shè)計要與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)緊密相連，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生實際情況靈活運用各種方法授之以漁，讓學(xué)生既感受到獲取數(shù)學(xué)知識的愉悅又增強了復(fù)習(xí)的效果。讓復(fù)習(xí)課課堂顯露出生機(jī)洋溢著熱情。這樣，復(fù)習(xí)也會成為每個孩子樂在其中的過程，這樣的課堂也會成為學(xué)生的樂園。

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