楊樂

教師通過設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，通過制作教學(xué)微視頻支持學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，以便課堂上有足夠的時(shí)間從事音樂作品創(chuàng)作，發(fā)展鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化知識(shí)、拓展綜合能力的高階發(fā)展。這樣，教師指導(dǎo)學(xué)生從事高質(zhì)量自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的主體地位，就雙雙凸顯出來。

● 具體精準(zhǔn)提煉達(dá)成目標(biāo)

達(dá)成目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知程度、認(rèn)知水平、認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。達(dá)成目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該目的明確、指向清晰。通過研究教材，筆者將《高亢的西北腔》課前自主學(xué)習(xí)的達(dá)成目標(biāo)設(shè)計(jì)為通過觀看微視頻，達(dá)到：①了解中國民歌的含義和三種體裁;②了解西北民歌中的“花兒”“信天游”的基本知識(shí);③了解“花兒”“信天游”的創(chuàng)作方法。

在第一目標(biāo)中，中國民歌的含義以及民歌的三種體裁都是概念性內(nèi)容，高中生也比較容易理解。第二目標(biāo)中西北民歌“花兒”“信天游”指向本節(jié)課的課題。前兩個(gè)目標(biāo)的設(shè)立有利于學(xué)生了解中國民歌的形成和西北民歌的兩個(gè)代表性體裁的基本特征。第三目標(biāo)的設(shè)立是為學(xué)生在課堂上從事音樂創(chuàng)作所做的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生了解西北音樂旋律純樸大方、高亢嘹亮、形象鮮明的風(fēng)格特征，了解歌詞在其中所發(fā)揮的作用。

● 目標(biāo)管理、問題導(dǎo)向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

目標(biāo)管理就是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須依據(jù)的達(dá)成目標(biāo)。要求根據(jù)相應(yīng)的達(dá)成目標(biāo)，具體精準(zhǔn)地分層次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是要求并不具體精準(zhǔn)的課前預(yù)習(xí)。

問題導(dǎo)向，即以問題的形式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使之具有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，而不是以傳統(tǒng)教學(xué)的檢測性的任務(wù)來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

微課程教學(xué)法之所以強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向的任務(wù)，拒絕檢測式的任務(wù)，是因?yàn)閱栴}導(dǎo)向能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并且由于強(qiáng)化了概念、原理和方法的理解，能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，能夠有效提升高中音樂教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)高中音樂課雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂的體會(huì)，但感受是建立在教師主導(dǎo)地位基礎(chǔ)上的，往往是以教師的思維替代學(xué)生的思維，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。微課程教學(xué)法倡導(dǎo)的問題導(dǎo)向，使學(xué)生解決問題的過程成為掌握重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有利于提升他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)課前的三個(gè)達(dá)成目標(biāo)，筆者相應(yīng)地設(shè)計(jì)了10個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：

①什么是中國民歌？中國民歌分為哪幾種體裁？

②中國民歌的每一種體裁各有怎樣的特征？

③理解《上去高山望平川》《趕腳調(diào)》的含義，按照歌譜試唱。

④什么是“花兒”？“花兒”屬于民歌中的哪一種體裁？

⑤創(chuàng)作“花兒”的歌詞時(shí)多采用怎樣的形式？

⑥創(chuàng)作“花兒”旋律的關(guān)鍵音是哪幾個(gè)？

⑦“花兒”的演唱技巧有哪些？

⑧什么是“信天游”？“信天游”屬于民歌中的哪一種體裁？

⑨創(chuàng)作“信天游”的歌詞常用怎樣的手法？

⑩創(chuàng)作“信天游”旋律的關(guān)鍵音是哪幾個(gè)？曲調(diào)常建立在怎樣的旋律框架上？

其中，任務(wù)①、②、④、⑧相對(duì)來說是概念性問題，比較容易。任務(wù)③是讓學(xué)生課前反復(fù)去聽兩首作品，自己學(xué)唱旋律，理解歌詞在反映什么，對(duì)于高中生來說，學(xué)唱的環(huán)節(jié)并不是難點(diǎn)。任務(wù)⑤、⑥、⑦、⑨、⑩在音樂課中屬于創(chuàng)作技術(shù)問題，這些問題的解決就需要學(xué)生在問題的引導(dǎo)下反復(fù)觀看微視頻，在理解的基礎(chǔ)上解決問題。

● 需求導(dǎo)向開發(fā)配套學(xué)習(xí)視頻

配套學(xué)習(xí)視頻就是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)生完成起來可能有困難的任務(wù)開發(fā)配套的視頻資源，以支持學(xué)生完成有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是需求導(dǎo)向的資源開發(fā)方法，有利于形成高質(zhì)量的課前自主學(xué)習(xí)。筆者通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)來呈現(xiàn)微視頻。

環(huán)節(jié)一：通過概念的總結(jié)告訴學(xué)生什么是中國民歌，中國民歌的體裁分類，以及中國南北方民歌的不同特征。

環(huán)節(jié)二：著重介紹西北民歌中的“花兒”。包括什么是“花兒”，“花兒”的流行范圍;通過欣賞“花兒”《上去高山望平川》，分析樂譜，如“花兒”音樂作品的關(guān)鍵音2 5 1 6 5，“花兒”的演唱多用蒼尖音、真假聲轉(zhuǎn)化技巧，“花兒”歌詞多采用民間格律詩，喜歡在歌詞中加入語氣襯詞。

環(huán)節(jié)三：主要介紹“信天游”。包括介紹“信天游”流傳的地域;通過欣賞《腳夫調(diào)》了解“信天游”歌詞多用比興手法，即上句比興、下句點(diǎn)題;“信天游”旋律關(guān)鍵音5-1? 2-5的雙四度音階的進(jìn)行。

環(huán)節(jié)四：用圖表的形式比較西北民歌中“花兒”和“信天游”的不同，幫助學(xué)生理解兩種音樂創(chuàng)作的不同風(fēng)格，也為課堂上從事創(chuàng)作活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

在學(xué)習(xí)視頻中，結(jié)合書本中兩首作品《上去高山望平川》《腳夫調(diào)》，通過歌詞創(chuàng)作的特征、演唱的技巧，以及旋律走向的變化，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，為課前自主學(xué)習(xí)的完成以及課中的音樂創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

● 微項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

微課程教學(xué)法創(chuàng)始人金陵先生在談到理論能否指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)曾說：“脫離實(shí)踐是沒有意義的空談?！碑?dāng)學(xué)生了解了西北音樂的風(fēng)格特征、掌握了“花兒”“信天游”的創(chuàng)作手法之后，課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就可以放在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法從事創(chuàng)作活動(dòng)上，從學(xué)習(xí)知識(shí)走向內(nèi)化知識(shí)。

為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，筆者將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，采用西北民歌創(chuàng)作比賽的形式。具體要求和任務(wù)分配如下頁表所示。

筆者在不同的班級(jí)從事教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主創(chuàng)作作品的過程中存在著兩個(gè)方面的問題：①西北音樂創(chuàng)作中只是給幾個(gè)樂曲關(guān)鍵音，創(chuàng)作出來的作品過于單一;②最終的演唱作品中西北音樂的韻味略顯不足。

針對(duì)以上問題，筆者告訴學(xué)生，音樂的創(chuàng)作并不是簡單的音符堆積，在創(chuàng)作過程中可以利用音樂教室的樂器，如鋼琴、中國鼓等，幫助激發(fā)靈感。創(chuàng)作的過程中，筆者加強(qiáng)巡視，走到每個(gè)小組中間去，適時(shí)給學(xué)生提一些音樂技法方面的建議，如節(jié)奏的運(yùn)用、音調(diào)高低的選擇、裝飾音等。