金陵

讀楊樂(lè)《微課程教學(xué)法在高中音樂(lè)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”中的實(shí)踐》一文，感到欣慰。

楊樂(lè)第一次接觸微課程教學(xué)法是在第四屆翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新暨微課程教學(xué)法教學(xué)觀摩會(huì)上。當(dāng)時(shí)，江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)承辦高中教學(xué)觀摩，楊樂(lè)作為東道主學(xué)校教師，接待了來(lái)自廣東省佛山市順德區(qū)杏壇中學(xué)的音樂(lè)教師孟令如。孟令如帶來(lái)了題為《音程的名稱》的教學(xué)觀摩課，其巧用自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生從事自主學(xué)習(xí)，錄制配套學(xué)習(xí)視頻支持學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在課堂上用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作音樂(lè)作品，激發(fā)起學(xué)生的潛能，此次觀摩課給楊樂(lè)留下了深刻的印象，令他萌生從事實(shí)驗(yàn)的念頭。

2019年，江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)作為教育部教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體——微課程教學(xué)法實(shí)踐共同體的牽頭學(xué)校，組織了兩次共同體內(nèi)部的微課程教學(xué)法匯課活動(dòng)，楊樂(lè)參加了第二次匯課活動(dòng)，小有心得，成就了《微課程教學(xué)法在高中音樂(lè)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”中的實(shí)踐》一文。

高中的應(yīng)試壓力很大，楊樂(lè)所教音樂(lè)學(xué)科屬小學(xué)科，學(xué)校沒(méi)有針對(duì)藝術(shù)類高考的藝術(shù)班，要做嘗試的難度是可想而知的。但是，楊老師毅然決然走上了嘗試的道路。

由于錯(cuò)過(guò)了共同體內(nèi)部?jī)纱巍白鲋袑W(xué)”的微課程教學(xué)法專項(xiàng)培訓(xùn)，楊樂(lè)實(shí)驗(yàn)微課程教學(xué)法走的是依樣畫(huà)葫蘆的道路。即便是還未得要領(lǐng)的嘗試，也在課堂上產(chǎn)生了創(chuàng)作“花兒”“信天游”的優(yōu)秀作品，這使楊樂(lè)體驗(yàn)到微課程教學(xué)法的獨(dú)特魅力。

當(dāng)然，依樣畫(huà)葫蘆的嘗試總有欠缺。楊樂(lè)對(duì)具體精準(zhǔn)提煉達(dá)成目標(biāo)并沒(méi)有深切的體驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式與梯度也未達(dá)到理性的領(lǐng)悟，因此，他在實(shí)驗(yàn)之后的撰文中暴露出存在的問(wèn)題。于是，楊樂(lè)走上了課后反思與重新設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的道路，終于對(duì)微課程教學(xué)法所提倡的具體精準(zhǔn)提煉達(dá)成目標(biāo)，目標(biāo)管理、問(wèn)題導(dǎo)向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，配套學(xué)習(xí)視頻需要針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)生完成起來(lái)可能會(huì)遇到困難的那些任務(wù)來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，而不是傳統(tǒng)課的濃縮等，有了較深刻的體驗(yàn)。

相信楊樂(lè)再次實(shí)驗(yàn)微課程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，將能有效地把微課程教學(xué)法的精髓滲透到設(shè)計(jì)中去，不斷向“教師主導(dǎo)新境界”邁進(jìn)。這樣，原本存在的課前自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的問(wèn)題，以及課堂尚未普遍實(shí)現(xiàn)的基于學(xué)習(xí)知識(shí)、從鞏固知識(shí)入手再到內(nèi)化知識(shí)的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，都將得到質(zhì)的提升。屆時(shí)，楊樂(lè)將真正體驗(yàn)到學(xué)生學(xué)習(xí)力的爆發(fā)，并且能為自己通過(guò)設(shè)計(jì)把學(xué)生送入創(chuàng)造音樂(lè)作品的殿堂而自豪。

我們期待著這一天。