作者簡(jiǎn)介：趙霞霞（1986.01-），女，甘肅平?jīng)鲮o寧人，中學(xué)二級(jí)，教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，農(nóng)村初中地理教育教學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的研究。

摘 要： 教育的目的實(shí)際上就是能夠促進(jìn)學(xué)生能夠獲得身心方面的全面發(fā)展。想要對(duì)初中地理課堂教學(xué)方法加以優(yōu)化和創(chuàng)新，構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，就應(yīng)該重視提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性和主觀能動(dòng)習(xí)慣，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且獲得更加的進(jìn)步。因此，教師應(yīng)該先充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生能夠真正的投入到學(xué)習(xí)和內(nèi)容探索當(dāng)中?；诖?，本文針對(duì)新課標(biāo)背景下初中地理課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化策略展開深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞： 初中地理;課堂教學(xué);教學(xué)效果;教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.193

前言：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)于初中階段的課堂教學(xué)提出了更好的要求，其中，地理學(xué)科是這個(gè)階段中非常重要的學(xué)科之一，新課標(biāo)理念的滲透不僅僅轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)的模式，還構(gòu)建了較為完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)，其主要的目的就是能夠在提升初中地理課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還能夠更好的促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)的良好發(fā)展。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)背景下初中地理課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化策略的研究，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新學(xué)生地理思維、引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)探究、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

1 創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新時(shí)期背景下的課堂教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)和效率，進(jìn)而能夠充分體現(xiàn)新課標(biāo)背景下的重要要求，并且能夠從根本上樹立一種以學(xué)生為主題的觀念和思想，進(jìn)而能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該樹立以生為本的理念，運(yùn)用科學(xué)、有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，繼而能夠培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

例如：在教學(xué)“宇宙是物質(zhì)的”、“大氣的物質(zhì)組成”等相關(guān)知識(shí)的過程中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的物質(zhì)觀教育;在教學(xué)“大氣的運(yùn)動(dòng)”、“地球的運(yùn)動(dòng)”等相關(guān)知識(shí)的過程中，教師應(yīng)該充分的體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)觀教育;在教學(xué)“天梯變化”、“氣象氣候變化”等相關(guān)知識(shí)的過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展觀和科學(xué)發(fā)展觀的教育;在教學(xué)“地理環(huán)境的整體性”、“地理環(huán)境為人類提供資源”等相關(guān)知識(shí)的過程中，教師應(yīng)該充分的體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的聯(lián)系觀教育，通過這樣的方式能夠?yàn)閷W(xué)生充分的創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)生地理思維

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該真毒教學(xué)的方法與策略加以優(yōu)化和創(chuàng)新，滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，樹立以生為本的教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)的效率和水平。同時(shí)，還應(yīng)該深刻了解學(xué)科的特點(diǎn)，開展課堂自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生要盡心更大膽的提問，這些對(duì)于提升和發(fā)簪學(xué)生的創(chuàng)造能力、理解能力和探究能力等方面有非常重要的作用和意義。師生之間的互動(dòng)不僅僅能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，還能夠滿足當(dāng)前新課標(biāo)背景下的實(shí)際需求，有效提升教學(xué)的效率。

例如：在教學(xué)《中國(guó)人口》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)《中國(guó)人口分布圖》進(jìn)行觀察，通過對(duì)于地圖的分析和認(rèn)讀獲得相應(yīng)的規(guī)律，與學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流。然后，向?qū)W生展現(xiàn)《中國(guó)的地形圖》，并向?qū)W生介紹，大部分的西部地區(qū)都是高原、山地以及沙漠等，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、交通閉塞，這就是為什么西部人口比較少的重要原因，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在開展師生互動(dòng)的過程中，促使學(xué)生能夠獲得更加愉悅的體驗(yàn)。

3 開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)探究

在教學(xué)中，教師不僅僅應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的合理安排，還應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)感受和體會(huì)，以此來(lái)更好的促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)的效率。小組合作學(xué)習(xí)的開展不僅僅能夠充分的滿足這個(gè)要求，還能夠加強(qiáng)和提升學(xué)生的合作意識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中形成一種自主學(xué)習(xí)、自主思考和自主探究的習(xí)慣，有效促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)效率的提升。

例如：在教學(xué)《中國(guó)地形》一課時(shí)，因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過相關(guān)的觀察、交流和表達(dá)等活動(dòng)促使學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠針對(duì)不同地區(qū)的不同特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分類，經(jīng)過學(xué)生針對(duì)不同地圖的討論、分析、對(duì)比以及研讀等，獲得相應(yīng)的結(jié)論——我國(guó)的地形多樣，并且山區(qū)的面積比較廣大，因?yàn)楸旧淼慕忸}落差比較大，階梯的交界處成為了交通順暢的巨大障礙，但是，階梯之間的水資源比較豐富，地勢(shì)西高東低，呈現(xiàn)三節(jié)階梯狀分布。通過這樣的方式能夠促使學(xué)生更加愉快、輕松的學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠有效提升課堂教學(xué)的效率。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在實(shí)際的初中地理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)背景下的重要教學(xué)理念，將素質(zhì)教育作為開展教育教學(xué)工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的潛能，積極主動(dòng)的去鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生能夠更加自信的針對(duì)地理知識(shí)加以研究和探索，在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得認(rèn)可，進(jìn)而能夠形成一種積極的良性互動(dòng)，提升學(xué)生在地理方面的綜合飼養(yǎng)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定重要的前提和基礎(chǔ)。

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