郭金星

摘 要： 工程項目項目風(fēng)險管理做為建筑專業(yè)技術(shù)專業(yè)理論性極強的綜合型課程內(nèi)容，對于教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今職業(yè)資格考試及工程項目實踐活動配對性不強、缺乏實踐活動教學(xué)過程等難題，文章內(nèi)容依據(jù)應(yīng)用性建筑專業(yè)技術(shù)專業(yè)課程目標(biāo)，明確提出以崗位導(dǎo)向性為標(biāo)準(zhǔn)有效整體規(guī)劃課程內(nèi)容;科學(xué)研究設(shè)定案例教學(xué)法與當(dāng)場觀摩教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 工程項目項目風(fēng)險管理;教學(xué)策略;實例;實踐活動

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.207

1 前言

“工程項目項目風(fēng)險管理”課程內(nèi)容做為建筑專業(yè)技術(shù)專業(yè)主干課程，是一門科學(xué)研究工程項目項目風(fēng)險管理基礎(chǔ)理論和管理方案的運用課程，致力于塑造學(xué)員對建筑項目的管理水平。其關(guān)鍵知識要點可歸納為“三控三管一融洽”。在其中，“三控”即成本管理、進展操縱、質(zhì)量管理;“三管”即采購管理、安全工作、信息化管理;“一融洽”則是協(xié)調(diào)工作，即建設(shè)項目企業(yè)、勘測企業(yè)、設(shè)計方案企業(yè)、施工企業(yè)、建設(shè)單位等中間的融洽及工程施工團小組的溝通交流，工程項目項目風(fēng)險管理構(gòu)造如圖所示1所顯示。

2 工程項目項目風(fēng)險管理課程內(nèi)容分析報告

原來工程項目項目風(fēng)險管理課堂教學(xué)更注重基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)，課程內(nèi)容量大，課堂教學(xué)每日任務(wù)重，選用填鴨式教育方式通常牽制了建筑專業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)員的發(fā)展趨勢。關(guān)鍵有以下幾個方面。

2.1 課程內(nèi)容量大，課堂教學(xué)每日任務(wù)重

該門課程內(nèi)容是一門多綜合知識交叉式的綜合型課程內(nèi)容，構(gòu)造繁瑣，綜合型較強，涉及到工程項目相關(guān)法律法規(guī)、施工工藝與機構(gòu)、工程建設(shè)監(jiān)理等課程內(nèi)容，必須提升與別的課程內(nèi)容中間的對接。因此規(guī)定老師靈活運用每一個知識要點中間的聯(lián)絡(luò)，掌握課程內(nèi)容的深層與深度廣度，在偏少課時的時間內(nèi)進行課堂教學(xué)每日任務(wù)，課程內(nèi)容量大。

2.2 課程設(shè)置不詳細(xì)

本課程內(nèi)容大多數(shù)依靠教材內(nèi)容，而每個教材內(nèi)容對工程項目項目風(fēng)險管理的編輯構(gòu)思不一樣，課程設(shè)置不詳細(xì)。課程內(nèi)容重基礎(chǔ)理論輕實踐活動，與應(yīng)用型本科優(yōu)秀人才的培養(yǎng)計劃不相一致。加上，每門課程內(nèi)容中間的對接不科學(xué)，造成學(xué)員在比較有限的課時內(nèi)無法把握較系統(tǒng)軟件的專業(yè)知識。舉個例子，因為學(xué)員在大四上學(xué)期才開始學(xué)習(xí)建筑施工機構(gòu)，造成工程項目施工進度操縱這一部分內(nèi)容無法和學(xué)員解讀，許多涉及到施工進度的實例沒法充足地進行。

2.3 填鴨式方式，教學(xué)內(nèi)容差

在傳統(tǒng)式教育理念的危害下，過去項目風(fēng)險管理課程內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)中老師在課程內(nèi)容課堂教學(xué)中出任行為主體影響力，關(guān)鍵根據(jù)“灌輸式”的方式將很多的基礎(chǔ)知識教授給學(xué)員，乃至徹底按照教材內(nèi)容開展課程內(nèi)容的課堂教學(xué)，對教學(xué)水平和實際效果并不高度重視;忽視了對學(xué)員工程項目專業(yè)技能把握工作能力的塑造。另外，老師與學(xué)員中間在課下時間的溝通交流非常少，通常造成學(xué)員出現(xiàn)“課上聽不明白，課下不訓(xùn)練”的難題。

3 課堂教學(xué)改革總體目標(biāo)

3.1 融合崗位職業(yè)資格考試整體規(guī)劃課程內(nèi)容

該教學(xué)內(nèi)容在職業(yè)資格考試中占據(jù)關(guān)鍵影響力，職位目的性極強。能夠融合當(dāng)今在我國基本建設(shè)行業(yè)推行的職業(yè)資格考試考試方式，如注冊建筑師、注冊監(jiān)理技術(shù)工程師、注冊造價技術(shù)工程師，這種崗位職業(yè)資格考試涉及到該門課程內(nèi)容的內(nèi)容較多，能夠融合這種知識要點融合課程內(nèi)容。課下規(guī)定學(xué)生們推進往年職業(yè)資格考試歷年真題，查驗學(xué)生們對知識要點的學(xué)習(xí)情況，做為平時考核的關(guān)鍵指標(biāo)值，以崗位為導(dǎo)向性標(biāo)準(zhǔn)不但能夠激起學(xué)生們的自學(xué)能力，并且能夠為學(xué)生管理獲得職業(yè)資格考試資格證書出示一定的專業(yè)知識支撐點。

3.2 案例教學(xué)法與基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)緊密結(jié)合

在敘述教學(xué)內(nèi)容的同時，添加真正的建筑項目案例分析，并對實例中涉及到的行程問題及其解決方案開展分析，不但能夠填補傳統(tǒng)式教學(xué)方式中的不夠，還能夠發(fā)展學(xué)員的見識，健全其建筑項目管理思維，例如，在課堂教學(xué)中引進了工程項目項目風(fēng)險管理的真實案例。學(xué)員親臨其境體會工程項目當(dāng)場，加重了學(xué)員對當(dāng)場項目風(fēng)險管理專業(yè)知識的了解，另外，也散發(fā)了學(xué)生們的項目風(fēng)險管理邏輯思維。

3.3 當(dāng)場觀摩教學(xué)，提高工程項目實踐活動

課程內(nèi)容課時量較少，應(yīng)在傳統(tǒng)式基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)的基本上，融合所教教學(xué)內(nèi)容根據(jù)工程項目當(dāng)場觀摩教學(xué)有目的性地挑選建筑項目部，領(lǐng)著學(xué)員參觀考察并對工程施工全過程中的重點難點工藝流程及工程施工方式等開展當(dāng)場觀摩教學(xué)，另外參觀考察后規(guī)定學(xué)員搜索材料對建筑項目部的具體難題開展剖析處理，產(chǎn)生實習(xí)總結(jié)。那樣不但鍛練了學(xué)員的自學(xué)能力，并且提升了建筑專業(yè)技術(shù)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

4 總結(jié)

精細(xì)化管理項目風(fēng)險管理與粗放式項目風(fēng)險管理方式對比，更為注重工程項目項目風(fēng)險管理的合理性。工程項目項目風(fēng)險管理課程內(nèi)容教育改革是一個不斷完善與發(fā)展趨勢的全過程，工程建設(shè)項目風(fēng)險管理課程內(nèi)容教育改革將使學(xué)員在比較有限的時間內(nèi)把握更為系統(tǒng)軟件的專業(yè)知識，具備確立的目地和實踐活動實際意義。因而，應(yīng)用型本科高等院校要依據(jù)學(xué)員之后職位的崗位職責(zé)及導(dǎo)向性，塑造具備實踐活動與自主創(chuàng)新能力的應(yīng)用性高級管理優(yōu)秀人才。

參考文獻

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