鞠鵬

摘?要：在高中物理課堂教學(xué)上，由于應(yīng)試考試的影響，許多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，因此針對該問題進(jìn)行具體的研究并且提出一定解決對策，為高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：高中物理?課堂教學(xué)?自主學(xué)習(xí)能力?培養(yǎng)方法

引言

教學(xué)改革的不斷深入也對高中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求，不僅要讓學(xué)生掌握高中物理知識，還要在課堂上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。同時對于在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中所存在的物理問題也要積極主動的進(jìn)行探究和分析。讓學(xué)生能夠通過高中物理課的學(xué)習(xí)擁有物理知識和探究能力，學(xué)會解決問題的技能。因此在高中物理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于目前的高中物理課堂教學(xué)來說具有非常重要的意義。

一、不斷加強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)控方面的教育，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位，調(diào)動學(xué)生的能動性

新課標(biāo)對教師在課堂當(dāng)中的教學(xué)提出了明確的要求，教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，突出學(xué)生在整個物理課堂當(dāng)中的主體地位，充分的調(diào)動學(xué)生主體的能動性。同時為了更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)建立明確的目標(biāo)，設(shè)立出明確的學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到難題或者是方向發(fā)生問題。所以教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)對所出現(xiàn)的問題提供一定的幫助或者是在學(xué)生學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)問題時，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生向正確的方向進(jìn)行。另外讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價和反思，不斷培養(yǎng)學(xué)生擁有更強(qiáng)的自我調(diào)控能力，這樣就能夠突破傳統(tǒng)思維局限對學(xué)生所帶來的影響，能夠讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己思維和實際行動當(dāng)中所存在的問題。

例如在學(xué)生對某些物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可能所得到的結(jié)果是正確的，但是由于傳統(tǒng)思維的限制，學(xué)生不敢相信自己得到了正確的結(jié)果，對自己所得到的結(jié)果產(chǎn)生懷疑，有的學(xué)生還十分迷茫，不知道自己的結(jié)果是對是錯。因此在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對自己所得到的結(jié)果進(jìn)行判斷，不斷提高學(xué)生的自我調(diào)控能力。

二、學(xué)生內(nèi)部的各種關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效

在實際的物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會受到學(xué)生自身的各種關(guān)系的影響。例如學(xué)生的智力水平，學(xué)生所掌握的知識程度，學(xué)生的思維方式等，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。只有對這些因素進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化和調(diào)整，才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

針對學(xué)生內(nèi)部的各種問題，在課堂上教師可以設(shè)置相應(yīng)的實驗教學(xué)，來激起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。例如在通州地區(qū)優(yōu)秀課評比的一堂物理課當(dāng)中，就是在課堂上為了演示分解硫酸銅溶液的電解實驗，在杯內(nèi)加入了大量的磁體，這做法使得稍微內(nèi)的溶液出現(xiàn)了漩渦，學(xué)生對這一現(xiàn)象感到非常好奇，因此也對這一原理展開了更深入的分析和研究。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此可以通過設(shè)置一定的實驗教學(xué)內(nèi)容來激起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、幫助學(xué)生建立更加科學(xué)合理的物理知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)的進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)

對于學(xué)生來講，建立一個更加科學(xué)合理的物理知識，能夠幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。實際上擁有完善的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，無論是在學(xué)習(xí)還是日后的工作和發(fā)展當(dāng)中都能夠發(fā)揮非常大的作用。這是由于通過知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，能夠?qū)Ω鞣矫娴闹R進(jìn)行極好的整合和聯(lián)系。知識的整合也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能夠幫助學(xué)生更好地利用知識進(jìn)行物理現(xiàn)象和物理問題的探究。例如在學(xué)習(xí)電勢能大小這一部分內(nèi)容時，在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以利用電荷在電場力做功這一特點來教學(xué)生進(jìn)行電勢能的判斷。由此可以看出，利用原有的知識進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)各知識之間的整合和聯(lián)系，也更有利于知識網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的建立，更適合學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

四、優(yōu)化物理學(xué)習(xí)的整個過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

實際上物理學(xué)習(xí)過程十分復(fù)雜，知識的關(guān)聯(lián)性也比較強(qiáng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說極易產(chǎn)生極大的困難，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此教師在實際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生對相似的物理知識進(jìn)行自主的串聯(lián)，讓學(xué)生能夠形成自身獨特的學(xué)習(xí)方法，再通過這種學(xué)習(xí)方法對于日后的物理知識進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。這種獨立自主的學(xué)習(xí)方法不僅會促進(jìn)物理知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生未來的各科學(xué)習(xí)都非常有幫助。同時這種方法也使物理學(xué)習(xí)的整個過程得到優(yōu)化和簡化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都得到了明顯的提高。

例如在學(xué)習(xí)物理知識當(dāng)中的相互作用力這一部分內(nèi)容時，教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解相互作用力的關(guān)鍵要素之后，再讓學(xué)生圍繞著相互作用力等關(guān)鍵要素進(jìn)行更深層次的分析和研究。學(xué)生提供學(xué)習(xí)的框架和線索，幫助學(xué)生簡化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，在目前的高中物理教學(xué)過程，當(dāng)中學(xué)生除了學(xué)習(xí)物理知識之外，更重要的是在教師的指導(dǎo)下能夠擁有自主學(xué)習(xí)的能力。夠利用已學(xué)過的物理知識自主地去解決生活當(dāng)中的物理問題，能夠真正地將書本上的知識應(yīng)用到實踐操作當(dāng)中。因此這就要求教師應(yīng)當(dāng)在物理教學(xué)工作當(dāng)中對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的分析，然后以教材為基礎(chǔ)做出更有針對性的物理教學(xué)方案，來更好地促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王金玲.高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)，2013.

[2]于秀麗.高中物理自主學(xué)習(xí)策略的探究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

[3]蔣俊飛.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究[D].江西師范大學(xué)，2015.