李澤清

摘 ?要：經(jīng)典蘊(yùn)含著寶貴的人文素養(yǎng)，是人文情懷的體現(xiàn)。經(jīng)典詩(shī)文誦讀是進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)水平和造詣的重要途徑。在經(jīng)典詩(shī)文誦讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)典詩(shī)文誦讀融入感情，精讀細(xì)讀;充分利用信息技術(shù)經(jīng)典詩(shī)文誦讀，以引發(fā)學(xué)生共鳴;開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀交流討論，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典詩(shī)文;誦讀;提升;素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0011-01

經(jīng)典詩(shī)文誦讀是進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)水平和造詣的重要途徑。但在傳統(tǒng)的經(jīng)典詩(shī)文誦讀過(guò)程中，老師并未特別留意對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也體現(xiàn)了教育職能的缺失。事實(shí)上，經(jīng)典詩(shī)文之所以堪稱經(jīng)典，一個(gè)重要的原因就是其中蘊(yùn)含著寶貴的人文素養(yǎng)，是人文情懷的體現(xiàn)。在經(jīng)典詩(shī)文誦讀中滲透人文素養(yǎng)教育，責(zé)無(wú)旁貸。

1.將經(jīng)典詩(shī)文誦讀融入感情，精讀細(xì)讀

很多經(jīng)典詩(shī)文作品之所以成為經(jīng)典，不只是因?yàn)檗o藻華麗或者寫(xiě)作技藝精湛，更是因?yàn)樽髌分械那榫w、情感讓人引發(fā)共鳴，令人為之喝彩。譬如毛澤東的《沁園春·雪》，或者曹操的《觀滄?！?，王勃的《滕王閣序》，諸葛亮的《出師表》等等。這些經(jīng)典作品或者體現(xiàn)了作者的宏圖大志，或者展現(xiàn)了人生豪邁的氣象，或者有一種憂國(guó)憂民的感人情懷，無(wú)一不是讓人拍手叫絕的佳作。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，如果沒(méi)有對(duì)作品歷史背景以及作者生平經(jīng)歷、性格理論的充分理解，沒(méi)有對(duì)作品的精度細(xì)讀，就無(wú)法去領(lǐng)會(huì)作品中的人文素養(yǎng)。

故此，老師在進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文誦讀過(guò)程中一定要注意精讀、細(xì)讀，而不是淺嘗輒止，敷衍了事。老師先自行有感情的朗讀詩(shī)文，然后細(xì)致的講解詩(shī)文中體現(xiàn)主題思想和作者感情、情懷的句段，帶領(lǐng)學(xué)生精細(xì)的去了解作品的魅力，感受作品的人文情懷。對(duì)于經(jīng)典詩(shī)文中一些容易出錯(cuò)的名詞、典故，或者一些考點(diǎn)題目，老師也進(jìn)行了強(qiáng)化解析。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典詩(shī)文有了更加深刻的理解。尤其是在對(duì)古典名著、古典詩(shī)詞的理解方面，這種精讀細(xì)讀的方式更顯成效，消除了學(xué)生和古典詩(shī)詞文章之間的隔膜。

2.利用信息技術(shù)經(jīng)典詩(shī)文誦讀，引發(fā)學(xué)生共鳴

由于很多經(jīng)典詩(shī)文是在特定歷史背景下創(chuàng)作而成，學(xué)生可能并不能真切的體會(huì)作品的意境和作者的心境，我們?cè)诮虒W(xué)中更注重利用信息技術(shù)來(lái)觸發(fā)學(xué)生的共鳴，啟發(fā)學(xué)生的思維。以曹操的《觀滄?！窞槔@篇文章寫(xiě)的是曹操在碣石山登山望海時(shí)候所產(chǎn)生的一種豪邁之情，非常能夠展現(xiàn)曹操這個(gè)一代梟雄的宏偉志向。為了能讓學(xué)生真實(shí)感受到當(dāng)時(shí)曹操創(chuàng)作這首詩(shī)的心境和體驗(yàn)，老師利用信息技術(shù)，從網(wǎng)上下載了老版《三國(guó)演義》中曹操創(chuàng)作這首詩(shī)的劇情片段播放給同學(xué)們看。在電視劇里，曹操帥軍北征烏桓勝利會(huì)師，在碣石山觀滄海而有感，那種得勝歸來(lái)、笑傲群雄、勢(shì)得天下的豪邁之情被表現(xiàn)的淋漓盡致。同學(xué)們通過(guò)觀看視頻片段，對(duì)這首詞的創(chuàng)作背景和環(huán)境都有了更加真切的體驗(yàn)，仿佛自己就是當(dāng)時(shí)的曹操一般。

不僅如此，老師還利用網(wǎng)絡(luò)下載了一些關(guān)于海浪席卷、海潮澎湃的景象。這些片段有的來(lái)自于一些景區(qū)網(wǎng)站的宣傳視頻，有些來(lái)自于網(wǎng)友分享的海潮視頻，有的來(lái)自于BBC等國(guó)內(nèi)外知名平臺(tái)錄制播放的專題片、紀(jì)錄片。通過(guò)這些素材的聲光電展示，也讓同學(xué)們有一種身臨其境的感覺(jué)。帶著這種感覺(jué)去朗讀《觀滄?！罚ンw會(huì)曹操當(dāng)時(shí)的心境情懷，這讓同學(xué)們有了更加豐滿、充實(shí)的感受，也對(duì)這首詩(shī)形成了非常深刻的印象。

3.開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀交流討論，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

我們?cè)诮?jīng)典詩(shī)文誦讀過(guò)程中滲透人文素養(yǎng)，并不只是為了讓學(xué)生去感受文學(xué)作品的魅力，同時(shí)也是為了給學(xué)生的身心發(fā)展、價(jià)值理念、道德素養(yǎng)帶來(lái)積極地影響。故此，在教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)注意去挖掘詩(shī)文著作中的人文素養(yǎng)并鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ラ_(kāi)展討論交流，或者以學(xué)生的感受體會(huì)去開(kāi)展其他的教學(xué)活動(dòng)，從而將詩(shī)詞經(jīng)典中的人文素養(yǎng)牢固植根于同學(xué)們的內(nèi)心深處。

比如，我們?cè)陂喿x艾青的現(xiàn)代詩(shī)《我愛(ài)這土地》的時(shí)候，通過(guò)對(duì)艾青本人生平經(jīng)歷的回顧，以及對(duì)這首詩(shī)的創(chuàng)作背景的解讀，讓同學(xué)們深刻感受到了作者的愛(ài)國(guó)情懷。在詩(shī)文誦讀活動(dòng)結(jié)束后，老師拿出了十分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們自由發(fā)表看法，暢談自己對(duì)這首詩(shī)的感受。其中就有同學(xué)提到了現(xiàn)在我們的國(guó)家已經(jīng)脫離了黑暗的深淵，奏響了時(shí)代的強(qiáng)音，并表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家的美好祝愿，對(duì)未來(lái)的美好期望。根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，老師布置了一道寫(xiě)作題，主題就是《我和我的祖國(guó)》。為了幫助同學(xué)們充實(shí)寫(xiě)作素材資源，老師還網(wǎng)上搜索了國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育、體育、衛(wèi)生、外交、軍事等各方面的發(fā)展成就和大事記。同學(xué)們結(jié)合資料以及自己的心情體會(huì)去寫(xiě)作文，不僅在作文質(zhì)量、邏輯結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等各方面都表現(xiàn)出色，而且也進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的發(fā)展成就倍感自豪。

總之，中國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)數(shù)千年，積累了非常濃厚的人文精神財(cái)富和歷史文化傳承。各類經(jīng)典詩(shī)文就是這種寶貴財(cái)富的具體表現(xiàn)。在經(jīng)典詩(shī)文誦讀中滲透人文素養(yǎng)教育，這體現(xiàn)的是對(duì)中國(guó)歷史文化的尊重，也是教育職能的回歸，對(duì)延續(xù)文化的傳承和提升學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)都有積極作用，需要教育工作者多做積極嘗試。

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