張素芹

摘 ?要：小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中的學(xué)習(xí)，不僅要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中確保自己知識運(yùn)用的能力，更加明確的來說就是保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對計(jì)算能力的保證，實(shí)現(xiàn)自己計(jì)算題的正確率。小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算題主要是保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的使用熟練程度，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生能夠熟練的將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行熟練的使用。在進(jìn)行題目的解答過程中，實(shí)現(xiàn)知識的正確使用，并且在題目的解答過程中能夠書寫規(guī)范，并且提高自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，同時(shí)提高自己的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生教育;數(shù)學(xué)能力;計(jì)算正確率

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0030-02

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一般只關(guān)注學(xué)生在本節(jié)課中對具體知識的掌握情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體提高沒有做到充分的認(rèn)識，但是隨著當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷使用，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的提升，讓學(xué)生能夠真正的做到自己數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。當(dāng)前學(xué)生在小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是確保自己數(shù)學(xué)計(jì)算能力的正確率，實(shí)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的熟練運(yùn)用。數(shù)學(xué)計(jì)算能力的正確使用就是保證學(xué)生對已學(xué)知識的熟練掌握，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己能力的提高。計(jì)算能力是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中最應(yīng)該具備的能力，教師應(yīng)該有意識的讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的鍛煉，實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的提升。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)發(fā)展了很長一段時(shí)間，形成了自己獨(dú)特的模式和相對完善的體系結(jié)構(gòu)。作為在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用的教師，他們的教學(xué)過程和教學(xué)方法已基本確定。同時(shí)，新老教師在教學(xué)中的相互學(xué)習(xí)，逐漸吸收了多種教學(xué)方式，形成了成熟統(tǒng)一的幾種主要教學(xué)方法。當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)模式具有合理性。在這種模式下，教師可以通過“教學(xué)，學(xué)習(xí)，練習(xí)和提高”的固定過程，使學(xué)生有效地掌握基本的計(jì)算能力和邏輯思維。這樣，學(xué)生將不會遇到盲人摸象的情況。同時(shí)，通過家庭與校園的結(jié)合，采用多種評估結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行綜合評估，可以簡單有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果，從而及時(shí)調(diào)整，然而，面對新的課程改革和學(xué)生思維邏輯的日益活躍，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法與成熟的教學(xué)模式相比顯得相形見絀，其和學(xué)生的發(fā)展不適應(yīng)的缺點(diǎn)越來越明顯。

首先，教師的教學(xué)方法通常以課堂為單位，過分強(qiáng)調(diào)集體效率，而忽視了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況和心智發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的自我定位也居于整體之間，過多地關(guān)注其他學(xué)生對自己的看法，沒有自我良性的評價(jià)。因?yàn)樵诮虒W(xué)方法的特定實(shí)施過程中，一些學(xué)生在計(jì)算和思維邏輯上具有天生的優(yōu)勢，但是學(xué)校教育不能滿足其計(jì)算能力增長的需求，而是由于系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程的格式，造成學(xué)生才能的浪費(fèi)。其次，盡管教師有自己的教學(xué)計(jì)劃和方法，但在格式化和系統(tǒng)的模式下，教師往往會選擇以前的成熟模式來適應(yīng)和協(xié)調(diào)這種模式的優(yōu)缺點(diǎn)。在成熟的模式下，學(xué)習(xí)過程是有一定優(yōu)勢的，但是今天學(xué)生發(fā)展與教師教學(xué)過程之間的矛盾越來越大，在如此成熟的計(jì)算能力系統(tǒng)培訓(xùn)模式下師生受到不同程度的影響。

2.選取合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對計(jì)算的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)候，教師在這個(gè)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，集中在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)熱情，并且在課堂學(xué)習(xí)中更加積極主動。由于學(xué)生在這個(gè)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，最大的動力來自于自己的興趣，因此教師在進(jìn)行教學(xué)模式的制定過程中，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定。

此外為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師不僅要努力提高教學(xué)質(zhì)量和知識基礎(chǔ)，而且要注重跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科的教師溝通，形成完整而靈活的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。并根據(jù)學(xué)生對不同學(xué)科的興趣設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案。以小學(xué)為例：大多數(shù)學(xué)生對體育、音樂術(shù)學(xué)科更感興趣，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)音樂中同一旋律的規(guī)律計(jì)算教學(xué)過程中出現(xiàn)的次數(shù)，并在課后可以讓學(xué)生模擬生活購物的情況，讓學(xué)生利用算術(shù)計(jì)算價(jià)格等規(guī)律，不僅可以減輕學(xué)生的計(jì)算負(fù)擔(dān)和計(jì)算學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味，而且可以促進(jìn)學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行《10以內(nèi)的加減法》這節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，在課堂教學(xué)前，教師首先與學(xué)生進(jìn)行知識的深入交流，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)模式的制定過程中能夠充分發(fā)揮自己的能力，教師可以在課堂教學(xué)中首先選取一些有趣的教學(xué)方法，比如，選取一些具體的教學(xué)用具讓學(xué)生在課堂中充分參與進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)自我能力的鍛煉。教師可以準(zhǔn)備十只鉛筆，讓學(xué)生利用這些鉛筆進(jìn)行數(shù)學(xué)算式的實(shí)現(xiàn)，這樣能夠讓學(xué)生真正理解自己所學(xué)知識的使用方法，并且在實(shí)際的學(xué)習(xí)中保證自己的正確率。

3.讓學(xué)生進(jìn)行知識的自我探究，多進(jìn)行知識的鍛煉

教師在課堂進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，要保證學(xué)生在課堂中能夠發(fā)揮自我的主要能力，實(shí)現(xiàn)自己作為課堂的主人的角色。教師在課堂中，要和學(xué)生進(jìn)行深入及時(shí)的交流，讓學(xué)生能夠在課堂中不斷進(jìn)行知識的深入探索，發(fā)揮自己的積極主動性。教師在課堂學(xué)習(xí)中可以多多進(jìn)行習(xí)題課的講解，在講解的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的鍛煉，不斷在實(shí)際的鍛煉中實(shí)現(xiàn)知識的使用，并且也能夠在做題的過程中檢驗(yàn)自己對知識的掌握情況，從而讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中，更加有針對性有目的的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定例如，在進(jìn)行《小數(shù)除法》這節(jié)知識的講解時(shí)，教師首先在課堂中給學(xué)生將基礎(chǔ)的知識進(jìn)行充分的講解之后，確保讓學(xué)生對這些知識掌握牢固之后，就進(jìn)行計(jì)算題的設(shè)計(jì)，教師在進(jìn)行計(jì)算題的設(shè)計(jì)過程中，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行計(jì)算題的準(zhǔn)備，學(xué)生通過對這些計(jì)算題的大量計(jì)算，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識的熟練使用，不斷加強(qiáng)對所學(xué)知識的熟練程度，也提高自己在計(jì)算題上的正確率，達(dá)到計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4.、加強(qiáng)學(xué)生的口語計(jì)算能力，讓學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算題一般都是比較簡單的，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)，也要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是建立在學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力上，首先要提高自己的口算能力才能在接下來的數(shù)學(xué)計(jì)算中更加得心應(yīng)手。教師可以在普遍的課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生口算能力的鍛煉，讓學(xué)生在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)自己思維能力以及注意能力的提高，學(xué)生能夠在自己口算的過程中不斷的將自己所學(xué)的知識更加熟練的應(yīng)用，而且在口算的過程中也能夠加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行《減法的應(yīng)用題》這一節(jié)知識的教學(xué)時(shí)，就可以首先培養(yǎng)學(xué)生減法的計(jì)算法則，讓學(xué)生在掌握這些基礎(chǔ)知識之后，進(jìn)行應(yīng)用題的口算計(jì)算。教師首先給學(xué)生進(jìn)行簡單應(yīng)用題的口算能力培養(yǎng)，讓學(xué)生自己在解題的過程中培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，接下來教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行題目的深入探究，讓學(xué)生能夠在口算的過程中實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力的提高，這樣也能夠讓學(xué)生在接下來的數(shù)學(xué)應(yīng)用題中更加的輕松，實(shí)現(xiàn)知識的全面掌握以及數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的提升。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的鍛煉中實(shí)現(xiàn)自己計(jì)算能力的提升以及知識的實(shí)際使用，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算正確率的提升。

參考文獻(xiàn)

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