何榕彬

摘 ?要：幼兒園在針對幼兒開展數(shù)學區(qū)域活動的過程中，要根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的特點和規(guī)律，選擇一些與其認知規(guī)律相符合的模式，游戲化的方式可以實現(xiàn)幼兒本身思維能力和數(shù)學能力的調動。所以，也應不斷的增強實施策略的多元化，保障幼兒在這其中有一定的收獲和發(fā)展?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}進行研究，希望對幼兒園數(shù)學區(qū)域游戲相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關鍵詞：幼兒園;數(shù)學區(qū)域游戲;多元化;創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0046-02

在幼兒園當中，課程游戲化是主要的開展方式，可以真正的兼顧到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展特點和認知規(guī)律等，是深受幼兒喜愛的一種方式。數(shù)學知識是比較抽象、復雜的，很難符合幼兒現(xiàn)階段的思維特點，讓幼兒在學習中感到枯燥乏味。所以，應該不斷的實施好多元化的游戲策略，使得數(shù)學區(qū)域活動在實際的開展中更加新穎、有趣，實現(xiàn)對游戲的有效運用。

1.幼兒園數(shù)學區(qū)域游戲化的必要性

在幼兒園的游戲化建設當中，區(qū)域活動是其中非常有效的一個切入點，而數(shù)學區(qū)域自然也是其中非常關鍵的一部分。幼兒在活動的參與中本身就是一個不斷探索的過程，要想使得幼兒生成更多的探索興趣和動力，就一定要以游戲為主要的載體和方式，這樣才能使得幼兒主動積極的去對認知內容進行動手動腦的感知，加深幼兒的理解和認知。數(shù)學知識概念具有著一定的抽象性和復雜性，和幼兒現(xiàn)階段的認知和思維發(fā)展是不相符的。所以，為了保障幼兒在數(shù)學區(qū)域活動中獲取到一定的知識和成長，就一定要不斷的運用多元化的游戲策略。這樣可以保障幼兒有所收獲，并能避免“小學化”的傾向等，為幼兒園數(shù)學區(qū)域活動的開展提供堅實的保障。

2.幼兒園數(shù)學區(qū)域游戲化的對策研究

（1）結合實際情況，合理選擇材料

與成人相比較，幼兒在方方面面上的差異性都是非常明顯的，對事物的思考方式是大不一樣的。所以，在對數(shù)學區(qū)域活動進行游戲化處理的過程中，一定要善于站在幼兒的角度上，應該將幼兒現(xiàn)階段的實際情況作為出發(fā)點，率先的進行合理材料的選擇，這樣才能保障游戲活動得到良好的開展。針對于數(shù)學知識而言，其可以將事物間的空間形式、數(shù)量關系更好地展現(xiàn)出來，但是幼兒的思維方式更加傾向于直觀，其的理解和認知很難從空間和數(shù)量關系中得到。所以，在活動的開展當中，應該不斷的加強客體間的動作交互，這樣幼兒在這其中才能獲取到一定的知識。在選擇材料的過程中，可以按照實際的要滲透的內容進行選擇。如在為幼兒滲透“分類”這一概念的過程中，就可以為幼兒準備顏色、大小、形狀不同的珠子，讓幼兒按照自己選擇的標準進行分類。但在這其中一定要保障好幼兒的安全，不要出現(xiàn)誤吞的情況。

例如，在活動的開展當中，所謂的客體交互就是盡量的引導幼兒在接觸知識的過程中動手動腦，應該讓幼兒不斷的經(jīng)過“玩”、“做”的過程，這樣就能對其的認知和思維發(fā)展起到一定的推動作用。如，在此過程中，在開展區(qū)域活動之前，教師就可以為幼兒準備一些嘗試材料，借助材料的豐富多樣使得活動得到引發(fā)。在此過程中，可以開展的游戲形式是非常豐富的，如數(shù)字填色、分類火車、規(guī)律接龍等，都可以讓幼兒在探索當中不斷的接觸知識，使得幼兒能生成更多的知識經(jīng)驗，是比較適用的。

（2）根據(jù)區(qū)域主題，明確內容數(shù)量

在數(shù)學區(qū)域活動的開展當中，不同的活動設置當中主題也是不同的。所以，在對活動進行游戲化處理的過程中，教師應該緊密的結合區(qū)域的主題，來保障材料數(shù)量和內容的適當性，應該處理好兩者間的關系等，使得良好的活動效果得到更好的呈現(xiàn)。但在這其中，教師所選擇的方法也應該盡量的符合幼兒的特點，使得預期的開展成效得到更好的展現(xiàn)。

例如，在滲透“集合”這一概念的過程中，教師為了保障幼兒對這一概念進行理解，就可以選定游戲的主題，將主題設定為“秋日大豐收”。在明確主題之后，就可以進行材料的投放，如可以將蔬菜、水果、各類豆子、零食引入進來，并為幼兒設定零食區(qū)、果蔬區(qū)、豆類區(qū)等，讓幼兒將材料放置在對應的區(qū)域內，在游戲的參與當中對“集合”這一概念更好的認知，使得內容和數(shù)量得到明確。

（3）教師適當引導，強化區(qū)域興趣

在數(shù)學活動的開展中，教師也應根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的實際特點，做到適當?shù)慕槿牒椭笇?，使得幼兒的區(qū)域參與興趣變得更加濃郁。在幼兒接觸數(shù)學知識的過程中，興趣是非常關鍵的因素，能使得幼兒生成興趣，也是幼兒在數(shù)學學習、信心樹立、態(tài)度形成中非常關鍵的基礎。所以，教師應該不斷的加強適當引導，使得興趣得到生成。

例如，在區(qū)域游戲的開展中，某位幼兒可能不會產(chǎn)生興趣、或在實際的參與中興趣逐漸的降低。在這時，教師經(jīng)過對幼兒狀態(tài)的觀察，也可以在這時適當介入，可以對游戲規(guī)則、活動要求進行適當?shù)恼{整等，變成幼兒更感興趣的形式，使得其的參與興趣得到加強，保障區(qū)域活動得到順利和穩(wěn)定的開展。

（4）加強區(qū)域聯(lián)系，推動全面發(fā)展

在區(qū)域活動游戲化的實際開展當中，教師也應該不斷的加強區(qū)域間的聯(lián)系，這樣可以促使資源整合，使得幼兒在實際的開展中得到更多，使得其得到更加全面和綜合的發(fā)展。

例如，大多數(shù)幼兒都特別喜愛圖畫書、兒歌、故事等，在這其中也有著非常多的數(shù)學知識蘊含其中，可以為幼兒的游戲做經(jīng)驗準備。在“電影院”角色區(qū)域游戲里，幼兒根據(jù)座位號幾排幾號找到對應位置，這也與數(shù)學區(qū)域游戲內容緊密相關。

所以，在區(qū)域活動的開展當中，教師可以通過不斷的加強區(qū)域間的聯(lián)系，使得幼兒的需求得到更好的滿足。

（5）及時調整材料，深化成功體驗

在數(shù)學區(qū)域活動的實際開展中，材料往往是其中非常關鍵的因素，也是保障區(qū)域活動開展的前提和基礎。在活動的開展中，伴隨著活動的開展，可能幼兒逐漸的對材料失去興趣，使得材料失去教育性。在這時，為了保障游戲的開展，教師就應該對材料進行及時的調整，可以將原本的材料作為基礎進行適當?shù)慕M合、刪減、添加等，保障材料的作用得到良好的展現(xiàn)。

例如，幼兒在操作分類的游戲材料時，可以隨著游戲的深入，通過增加計時器，比一比誰分得又快又準確，讓幼兒以競賽的形式進行游戲，提高難度的同時也讓幼兒更能獲得成功體驗。游戲時，通過對幼兒的觀察，掌握幼兒的喜好，并在此基礎上合理的進行材料的投放，使得幼兒的需求得到滿足。在此過程中，教師也應該鼓勵幼兒富有創(chuàng)造力的進行材料的運用，實現(xiàn)靈活運用，使得其的自信心和成就感得到不斷的生成。

（6）基于目標設定，檢驗開展成效

在區(qū)域游戲化的開展當中，在對最終的開展效果進行檢驗的過程中，一定要以相應的目標作為依據(jù)，對其中的過程、內容進行評判等，保障幼兒在這其中可以獲取到知識和認知等，使得游戲化的實施價值和意義不斷的展現(xiàn)出來。

例如，在數(shù)學區(qū)域活動的過程中，當幼兒在進入到游戲時，教師應該密切的展現(xiàn)自己的作用，不斷的對幼兒在這其中的行為和表現(xiàn)進行觀察，這樣就能夠得到環(huán)節(jié)和步驟設置的是否合理。而在游戲結束之后，教師就應該不斷的投入到反思工作當中，通過觀察的結果和目標的達成情況，以幼兒在游戲中的表現(xiàn)作為依據(jù)，找尋到在游戲布置當中的問題和不足等，并在此基礎上找尋到相應的改善對策，保障在后續(xù)的開展中可以及時的規(guī)避。這樣就可以使得區(qū)域活動在開展的過程中逐漸的完善和優(yōu)化，力求將預期的目標得到一一的落實。

3.結語

總之，在幼兒園當中，數(shù)學區(qū)域活動的有效開展是非常關鍵的，不僅可以讓幼兒初步的接觸一些數(shù)字和符號，對于幼兒認知水平和思維能力的發(fā)展也是非常關鍵的。所以，為了保障數(shù)學區(qū)域活動的開展，應合理選擇材料、明確內容數(shù)量、強化區(qū)域興趣、加強區(qū)域聯(lián)系、深化成功體驗等，不斷的加強數(shù)學區(qū)域活動的游戲化，讓幼兒在區(qū)域活動的參與中得到更多。

參考文獻

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