展莉

摘 ?要：小學(xué)生獲得知識(shí)的渠道有限，而課堂是其獲得知識(shí)的重要渠道之一。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的重要課程，現(xiàn)下研究的一個(gè)重要問題是如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文就這一問題提出了幾點(diǎn)想法，第一部分是基于對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的研究，提出傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)生“數(shù)學(xué)難”的成因。第二部分是學(xué)生的詳細(xì)情況，有針對(duì)性地建設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂。第三部分依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)手段、再結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。第四部分是綜合教師們的教學(xué)水平、讓其互補(bǔ)來提高教師的教學(xué)能力，以期望能夠?qū)τ谛W(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0075-02

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生重要的一部分，而數(shù)學(xué)更是小學(xué)的重中之重，而現(xiàn)下的情況是數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性還需要一定的提升。數(shù)學(xué)一味地被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)被時(shí)代淘汰，而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式除了接受學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該讓學(xué)生有著自主動(dòng)手、合作交流的能力。不僅如此，教師也應(yīng)該為學(xué)生提供一些能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究數(shù)學(xué)的時(shí)間，而且經(jīng)過一些問題和獎(jiǎng)勵(lì)來提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而使得學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)自我探索，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生最怕的一門學(xué)科，其原因有許多。首先，數(shù)學(xué)作為一門具有抽象性、邏輯性，并涉及計(jì)算能力、空間想象能力等各種方面，學(xué)生無法理解，常常在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面受挫，形成惡性循環(huán)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。在小學(xué)階段，學(xué)生往往需要表揚(yáng)和激勵(lì)，才能從中收獲成就感。但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生從計(jì)算題開始，教師就采取機(jī)械教學(xué)的方法，讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，以形成條件反射，從而獲得高分。但這樣的方法適合比較乖巧、自律的學(xué)生，而有的學(xué)生比較活潑，有自己的想法，需要興趣為導(dǎo)向。在這樣的教學(xué)方法下，就比較容易自暴自棄，完成教師布置的大量作業(yè)時(shí)，覺得很痛苦，不僅應(yīng)付作業(yè)還找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，容易成為“學(xué)困生”群體。其次，當(dāng)今社會(huì)需要全面性、創(chuàng)新型人才，教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再只是提高學(xué)生卷面成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維路徑。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師教學(xué)手段單一，無法吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致學(xué)生聽課效率差。如，在講解應(yīng)用題時(shí)，有的學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Ρ容^弱，無法從已知條件中獲取題目之間的數(shù)量關(guān)系，但是教師只是按部就班地將解題步驟羅列在黑板上，沒有根據(jù)學(xué)情，正確深入學(xué)生內(nèi)心，思考他們的問題出在哪里，幫助學(xué)生正確答疑解惑。最后，數(shù)學(xué)是一門精妙的學(xué)科，同樣的題目，稍微變換一下已知條件，解題方法就有天壤之別，這導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生很苦惱，也是學(xué)不好數(shù)學(xué)的一大原因。究其實(shí)質(zhì)，是教師在教學(xué)過程中沒有正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生真正明白解題步驟，只會(huì)照本宣科，看著題目差不多就開始解題。因此，教師要在新課改背景下，根據(jù)學(xué)情，找出課文內(nèi)容中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不斷夯實(shí)自身教學(xué)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的解題原理。

2.密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，建設(shè)有效性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

教師應(yīng)該明確，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)多源于對(duì)實(shí)際生活的現(xiàn)象的總結(jié)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的理解。如，在認(rèn)識(shí)人民幣這一課上，教師就可以模擬情景，讓學(xué)生在課堂上使用人民幣購物，切身體會(huì)這一課的內(nèi)容。學(xué)校的中心就是以學(xué)生為主，這也是我們強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。而基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)出來，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)引導(dǎo)者與陪伴者，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是教師的一個(gè)方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能提高其邏輯能力與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。小學(xué)生在現(xiàn)階段的年齡正是自信心成型的時(shí)候，而在這個(gè)階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生自信心為主，要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，對(duì)其進(jìn)行理想化的指引，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，這樣才能夠讓學(xué)生克服在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的種種阻礙。而數(shù)學(xué)不是一個(gè)人或幾個(gè)人就能完成學(xué)習(xí)的，是老師與學(xué)生相互之間不斷互動(dòng)的過程，只有教師能夠緊密的圍繞著學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并在一定程度上開展對(duì)學(xué)生有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)的有效性。

3.結(jié)合有效的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提高

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適合如今以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要與現(xiàn)在主流的教學(xué)理念有效的結(jié)合，用來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的哪些內(nèi)容有所獲得的收獲，而這種方式正在不斷的淘汰。新的教學(xué)理念則在這個(gè)時(shí)間進(jìn)入人們的視線內(nèi)，不僅要確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了哪些知識(shí)，還要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的挫折等問題得到解決，避免了學(xué)生將來因?yàn)檫@些問題帶來成績的不穩(wěn)定與落后。數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是否能夠形成屬于自己的學(xué)習(xí)方式，還有學(xué)生是否能夠?qū)⒔處熤v的知識(shí)點(diǎn)充分理解并加以使用。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的獎(jiǎng)勵(lì)，其是最有效最簡單的方式，不僅如此，還可以用一些肢體上的動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生更感受到自信，或者對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況可以了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌握程度，從而對(duì)與學(xué)生掌握不清的地方，先組織學(xué)生共同討論，然后在進(jìn)行集中講解糾正錯(cuò)誤，讓其更加深刻的理解數(shù)學(xué)的相關(guān)理論。通過這些辦法，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

4.提高教師的業(yè)務(wù)能力，不斷促進(jìn)教學(xué)水平提高

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要組成部分的數(shù)學(xué)教師，他們的數(shù)學(xué)教學(xué)能力從根本上決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，只有不斷提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要加強(qiáng)其自身的創(chuàng)新能力，只有這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。經(jīng)過了一系列的教學(xué)變革，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念也有了很大的變化，而這對(duì)于教師們有著很大的考驗(yàn)，教師需要將自己的個(gè)人理念和新型的教學(xué)理念結(jié)合起來，最大程度上提高教學(xué)的有效性。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)理念的變更，教師要跟上新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，就需要不停的去學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)與新的教學(xué)輔助手段，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，要緊跟這時(shí)代創(chuàng)新的節(jié)奏，以爭(zhēng)取能適應(yīng)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)需求。因此，對(duì)于現(xiàn)在的教師來說，要不斷地提高自己的知識(shí)，緊跟時(shí)代的步伐，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

5.結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親身歷練思考的思想，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂中能夠有效地學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)W(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合起來，不僅如此，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)努力提高自己的教學(xué)水平為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展做出應(yīng)有的義務(wù)。通過以上方法來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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