陳長君

摘 ?要：高中數(shù)學學科學習難度較大，直接影響到學生整體成績。導學案在高中數(shù)學課堂應用，受到一些因素影響出現(xiàn)問題，并未全面發(fā)揮導學案教學法的作用。文中分析高中數(shù)學導學案教學中存在的問題，并聯(lián)系教學實踐給出解決措施，全面發(fā)揮導學案教學法的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;導學案;解決措施

【中圖分類號】G633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0101-02

新課改后教師普遍采用導學案教學方法，依托教師制定導學案引導學生自主探究與交流討論，這種方式滿足素質(zhì)教育的要求。但具體應用導學案教學法時，受到一些因素出現(xiàn)教學問題，限制課堂教學質(zhì)量的提升，有必要做好研究分析工作。

1.高中數(shù)學教學導學案應用現(xiàn)狀

高中數(shù)學新課標要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“講授式”、以教師為主體的課堂教學模式，構(gòu)建以教師為主導、學生為主體的新型教學與學習方式。隨著不斷深入新課程改革，導學案教學模式逐漸流行起來，通過導學案這一載體完成學生探究與合作交流，滿足新課改的要求。

但實際教學應用導學案時，部分學校模仿其他學校教學模式進行改革。實際應用效果不理想，并未發(fā)揮導學案的作用。如課堂上學生無法順利表達，教師編寫的導學案不合適，導學案使用效果不理想，部分教師沒有考慮學生基礎(chǔ)僅注重形式等。造成教師工作任務(wù)增加，既要備課，還要做好導學案的編寫、批改導學案等。同時學生的學習負擔增加，每一個科目都有導學案，部分學生不會使用導學案，通常都會直接翻開教材抄寫以應付答案。在這樣的背景下導學案失去原有意義，也變得可有可無，甚至成為廣大師生的負擔，不利于教學質(zhì)量的提升。

2.高中數(shù)學導學案教學法主要問題

（1）導學案的形式單一。數(shù)學學科有著較強邏輯性，要求學生具有較高思維水平，導學案編制時需要教師結(jié)合數(shù)學學科特點，對重點內(nèi)容進行擴充。但目前導學案有著相應模板，部分數(shù)學教師直接將模板套用到數(shù)學學科，而不是依據(jù)學科內(nèi)容進行調(diào)整，造成導學案形式單一，使得數(shù)學課堂沉悶無趣，直接背離創(chuàng)新教學的本意。同時，當前導學案應用處于探索階段，要求數(shù)學教師進行探索，部分年輕教師過分依賴導學案，影響到教學質(zhì)量提升。

（2）導學案應用難度大。數(shù)學教學過程中導學案使用存在一定難度。部分教師備課時雖然準備好知識框架，但并不了解學生的情況，無法做到因材施教，根據(jù)主觀意識編制導學案。部分教師稍微調(diào)整以前教案，并為進行本質(zhì)改變，造成導學案本質(zhì)出現(xiàn)偏移。如果導學案并未考慮學生情況，使得導學案停留在紙面上。形式模板化外，導學案編寫內(nèi)容單一也是一個重要問題，部分教師編寫導學案時只重視重點內(nèi)容練習，缺少新意。數(shù)學教師主觀性較強，造成編寫出的導學案無法吸引學生注意。

3.高中數(shù)學導學案教學問題的解決措施

（1）選擇合適的導入方法。數(shù)學這門課程，無論是課前預習還是課后復習都是有必要進行的，課前預習可以將數(shù)學知識的難度降低，讓學生們更加輕松自如地去學習本節(jié)課所要講授的知識;而適當?shù)倪M行課后復習，可以讓高中生們更加深入地了解教師這節(jié)課講的內(nèi)容，將這些內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化變成自己內(nèi)在的東西。導入法中，復習導入法也有一定的可取之處。所謂的復習導入法指的就是，通過舊的已有的知識來引入新的知識。因為數(shù)學學科邏輯性較強，所有的知識彼此之間都有或多或少的關(guān)聯(lián)性，教師就要抓住這些知識之間的不同點，用舊知識來將新知識更好的引出來，然后再讓學生們?nèi)ミM行學習。

例如，對“隨機的事件”這方面內(nèi)容進行教學時，老師備課時可針對學生特點制定合理地導學案，并發(fā)給學生預習，促使學生在初步了解所學知識同時，發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過自學方法找出解決方案。若解決不了問題，可讓學生在課堂上展開小組學習，把學生劃分為不同小組，各小組準備紅球、黃球分別為 15 個、 5 個，使各小組利用實驗探究選中球的概率，最后提出自己的觀點。

（2）提高導學案編制水平。導學案在編制過程中主要以學生需求為主，而且教師在編制導學案時，一定要找出學生在學習過程中認為的重點和難點問題，進行深入分析與研究。同時，教師還要多與學生進行及時有效的溝通，了解學生的真實想法和實際需求，從而設(shè)計出真正適合學生需求的導學案，幫助學生全面了解和掌握數(shù)學學習方法和內(nèi)容。在過去，數(shù)學教學主要以“教”為主，而以導學案為基礎(chǔ)的數(shù)學教學主要以“學”為主，要求將以往被動式教學轉(zhuǎn)變學生自主學習。

所以無論是在教學的哪個環(huán)節(jié)，教師都要站在學生的角度，能夠進行換位思考，學會以學生的思維進行分析，將教學中的重點和難點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生容易理解的知識點，將導學案的優(yōu)勢全面發(fā)揮出來。在進行高中數(shù)學教學時，教師一定要抓住教材的本質(zhì)，利用導學案的指引優(yōu)勢，再加上自己以往的教學經(jīng)驗，全面掌握授課的節(jié)奏，編寫出適合學生學習的高水平高質(zhì)量的導學案，充分調(diào)動學生學習熱情，提高教學效率。

（3）充分了解學生情況。在高中數(shù)學學習時，學生總是不可避免的遇到這樣那樣的問題，而導學案剛好能幫助學生實現(xiàn)對整體知識的掌控和理解。因為導學案的編寫就是根據(jù)當前學生在數(shù)學學習中所存在的問題而編寫的教學方法，對高中學生數(shù)學學習幫助巨大。導學案總共分為三個階段，分別是課前、課中和課后，在課前階段，需要教師與學生進行充分交流與溝通，根據(jù)學生實際反應的學習重難點有針對性的編制導學案，如此根據(jù)學生實際需求所編制的導學案能顯著提高學生學習積極性和課堂教學效率。

而在授課過程中，教師需要根據(jù)學生課堂實際反應對導學案內(nèi)容進行適當調(diào)整與修改，對必要知識點進行補充，從而幫助學生實現(xiàn)對知識點的全面掌握。在授課之后，教師需要按排學生對該堂課所學內(nèi)容進行復習，對所學知識點進行反思，通過反復練習提出自己的意見或想法，方便教師對導學案進行進一步優(yōu)化和調(diào)整。

（4）創(chuàng)造性使用導學案。導學案教學背景下教學需要深入理解其本質(zhì)，創(chuàng)造性使用導學案教學。導學案教學下教學主體發(fā)生變化，由教師直接轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，教師僅在課堂上扮演引導者的角色。傳統(tǒng)教學模式下，數(shù)學教師編寫教案時側(cè)重考慮如何讓學生掌握知識點，忽視學習方式與方法。導學案模式下側(cè)重學生掌握自主學習與合作探究的學習方式，重點變?yōu)椤皩W什么”與“怎么學”;導學案教學重視學習過程。傳統(tǒng)教學下教師講授過程就是學生學習過程，無法體現(xiàn)出學生的自主性，最終探究則以成績進行，學生處于被動學習狀態(tài)。導學案下側(cè)重知識發(fā)生、發(fā)展及解決，課堂上學生呈現(xiàn)出情境，引導學生思考與提問，利用自主學習與合作探究方式解決問題，輔導教師解決問題，學生學習變得有趣，最終順利完成學習目標。如，教師需要熟悉和掌握教材，包括教材的單元設(shè)置以及教材的先后順序，以及知識點的相互聯(lián)系，從中體會高中數(shù)學教材的螺旋式上升的過程，明確教材的編寫意圖，掌握教材的編寫框架，根據(jù)新課程標準教材對不同學生的不同層次的要求，實施因材施教策略，解決學生的差異性問題。掌握教材的知識結(jié)構(gòu)幫助教師把握知識的重難點和知識的過渡點，實現(xiàn)有效教學，促進教師對學生理解障礙的掌握，更好的預測學生學習中的問題及解決策略。

4.結(jié)語

總而言之，導學案教學方式強調(diào)知識框架主體性，作為一種新的教學方式，實際應用時依然存在一些問題，影響到導學案教學方法作用的發(fā)揮。這就需要廣大一線教師選擇合適的方法與切入點，不斷完善導學案教學方法，提升高中數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]李嬋娟，劉靜，陳超.例談用導學案引領(lǐng)高中數(shù)學章節(jié)起始課的教學[J].中國校外教育，2019（22）：111+113

[2]王艷菊.淺議高中數(shù)學教學中正確處理導學案與教科書的關(guān)系[J].高中數(shù)學教與學，2019（08）：12-14