張祥瑩

摘 ?要：隨著教育的深化改革和現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的歷史課堂教學模式受到了強烈沖擊，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。郭思樂教授的生本教育理念日益深入人心，教育課堂模式發(fā)生著深刻的變化。作為教學一線的中學歷史教師，應該與時俱進，努力探索在中學歷史教學中，如何運用現(xiàn)代信息技術來輔助教學，以期更好地利用信息技術優(yōu)化歷史課堂，構建高效課堂。應用現(xiàn)代教學手段進行課堂教學，有很多優(yōu)點，但也應避免幾個誤區(qū)，注意恰到好處，促進中學歷史教學實現(xiàn)高效化，有利于學生終身學習和核心素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：高效;誤區(qū);信息技術

【中圖分類號】G633.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0111-01

隨著教育的深化改革和現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的歷史課堂教學模式受到了強烈沖擊，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。作為教學一線的中學歷史教師，應該與時俱進，努力探索在中學歷史教學中，如何運用現(xiàn)代信息技術來輔助教學，以期更好地利用信息技術優(yōu)化歷史課堂，構建高效課堂。經(jīng)過多年教學實踐，關于信息技術在中學歷史教學中的應用，筆者將從以下幾個方面進行闡述：

1.信息技術在中學歷史課堂教學中起到的積極作用

（1）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

我們教師在教學課堂中要了解學生的心理特征、認知規(guī)律，善于運用信息技術創(chuàng)設合理地教學情境，使學生有身臨其境的切身感受，從而激發(fā)學生積極探索的愿望，有效調(diào)動學生對歷史學科的學習興趣，從而提高課堂教學效率。如搜索播放課本內(nèi)容相關的電影片段，直觀地激發(fā)學生的興趣。善于巧設疑問，讓學生帶著問題在活躍的課堂氛圍中進行學習。這樣，學生就會主動、愉快地參與到課堂之中。

（2）構建平等、和諧的課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力

隨著素質(zhì)教育的深度實施，中學歷史學科的考試形式、考試內(nèi)容變得靈活多樣，這必然使得教師的教學模式不能固守陳舊，教學模式必須不斷深化改革。現(xiàn)代信息技術在中學歷史教學中的應用，有力推進著教學改革的發(fā)展。教師在使用信息技術教學時，可以對學生提出更多的問題，向學生展示更多的材料，讓學生帶著問題去學習、思考、討論。

（3）有效擴充課堂教學容量，調(diào)動學生參與積極性

課堂是學生集中學習的地方，是學生思維積極運轉的場所。書本上的內(nèi)容需要學生去學習，去掌握，相關的歷史內(nèi)涵、影響，更值得學生去思考去領悟。 因此，有效利用多媒體技術手段，向學生展示課本上沒有涉及到的相關影視資料、圖片等，學生更會興趣盎然。

（4）陶冶情操，提高學生的思想修養(yǎng)

興趣是學習的源動力，只有有效地激發(fā)學生的學習興趣，學生才會積極主動的學習。信息技術能夠實現(xiàn)向學生傳遞形象生動、引人入勝、形式多樣的信息，可以充分調(diào)動學生學習歷史的興趣，帶給學生全新的感受，讓歷史不再是枯燥無味的紙上文字。教學內(nèi)容通過生動的畫面以及聲音視頻輕松愉快地傳遞給學生，從而激發(fā)了學生學習歷史的熱情和興趣。

2.使用信息技術過程中應避免的幾個誤區(qū)

盡管信息技術運用于中學歷史教學這一舉措，能夠有效提升中學歷史課堂教學效果，提高課堂教學效率，但部分老師在運用現(xiàn)代信息技術手段時存在著一些突出問題，使得多媒體教學實踐走入了以下幾個常見誤區(qū)：

（1）本末倒置，喧賓奪主

部分中學歷史教師上課時，將所有的知識點都打在課件上，包括背景、含義、表現(xiàn)、實質(zhì)、影響等;也有教師將教學內(nèi)容的每個知識點相應的圖片、文字、史料一一展示;部分教師在一個課件中加入很多個視頻資料、歌曲等。這樣，很容易造成教學目標不明確、課堂容量過大，整節(jié)課變成了老師的一言堂。老師只需按按鼠標鍵盤，在電腦前按順序對教學內(nèi)容進行播放講解，反而課堂顯得很呆板，學生眼花繚亂，根本無法跟上課程節(jié)奏。這些喧賓奪主的做法，直接影響著教學效果。

（2）畫蛇添足，生搬硬套

部分教師沒有真正理解什么是信息技術整合學科課堂教學，簡單地用現(xiàn)代信息技術完全取代傳統(tǒng)的課堂教學。把在課本上就可以輕松解決的簡單問題，堂而皇之地展示在課件中;把可以寫在黑板上的知識提綱照搬照套到課件上，這樣反而將簡單的問題復雜化;甚至有的教師把與本節(jié)課內(nèi)容不相關資料也在課堂上展示。這些教師的這種牽強附會、生搬硬套的運用信息技術手段進行教學，往往使學生愈加摸不到頭腦，造成學生新的學習負擔。

（3）過于依賴信息技術，忽視傳統(tǒng)教學手段，華而不實

有些教師無論什么教學內(nèi)容，不管適不適合使用多媒體，從頭到尾，所有教學內(nèi)容都一律使用多媒體來完成，甚至連基本的板書都不寫。認為這樣才能夠體現(xiàn)出信息技術與學科課堂的整合，而且有時因為時間倉促，只是為了圖方便，課件粗制濫造，而且有些課件容量非常大，幾乎所有的小細節(jié)都要展示出來，這樣勢必造成學生不知重點在哪，知識分解得過多過細，反而封閉了學生的思維。信息技術與歷史學科課程整合，不是純粹的電腦表演，其實質(zhì)是要讓學生在信息技術手段的幫助下，在交流與合作中學會自主學習。

總之，中學歷史學科教學中，信息技術的運用應合理有效。信息技術與中學歷史教學的整合，應以有利于教師的教和學生的學，有利于提高教學質(zhì)量和教學效率為原則。我們教師應積極探索，揚長避短，使中學歷史學科在信息技術的輔助下，煥發(fā)出勃勃生機，讓師生在民主自由的課堂氛圍中，感悟歷史、走進歷史，讓古老的歷史文化在現(xiàn)代信息社會中，迸發(fā)出璀璨的光芒。

參考文獻

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