王雙龍

摘 ?要：由于小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，所以小學(xué)教學(xué)的改革與完善是一個(gè)不斷變化的過程，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于教育改革的重視程度也在不斷提高。利用新型教學(xué)概念與科技的結(jié)合，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行改革是本文所要研究的重點(diǎn)內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)問題，教師們引進(jìn)了創(chuàng)設(shè)情境的有效措施。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中也存在著不少的問題，因而教師們也需要注意學(xué)生們的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際性問題，更好的改進(jìn)教學(xué)方式，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。本文主要是從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用等方面進(jìn)行研究的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0136-02

對(duì)于剛剛進(jìn)入班級(jí)制系統(tǒng)性學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生們而言，其在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)較多的問題。特別是在面對(duì)一些較難理解的計(jì)算題時(shí)，學(xué)生們也會(huì)覺得枯燥乏味，甚至還會(huì)排斥數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)，不利于學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而創(chuàng)設(shè)情境作為一個(gè)比較新型的概念，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握水平與程度的促進(jìn)是起到積極作用的，創(chuàng)設(shè)情境不僅是出于學(xué)生本身出發(fā)，并且符合當(dāng)前我國教育改革的理念。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于創(chuàng)新技術(shù)的引薦，小學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)在實(shí)施過程中，并且引入了許多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，例如，利用投影，PPT，文字，圖片等多形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)興趣。雖然我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新改革，并且不斷地在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用與實(shí)踐，但是目前教學(xué)改革與實(shí)際得到的效果不成正比，比如，在老師進(jìn)行教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平還比較有限，對(duì)于知識(shí)的掌握程度主要取決于老師的引導(dǎo)與帶入，對(duì)于一些定義的概念進(jìn)行辨析時(shí)可能還比較吃力，這個(gè)時(shí)候老師的引導(dǎo)至關(guān)重要，但是如果老師的表達(dá)有偏差，可能會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，所以對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新與改進(jìn)還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度不僅在于學(xué)生們要利用靈活的方式進(jìn)行運(yùn)算，還在于應(yīng)用題的理解和運(yùn)用。很多時(shí)候?qū)W生們雖然掌握了基礎(chǔ)性的算法，但是卻會(huì)因?yàn)槿狈斫饽芰Χ趹?yīng)用題上吃大虧。而且學(xué)生們由于年齡的關(guān)系對(duì)漢字并不敏感，從而也會(huì)使學(xué)生們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之學(xué)生們也會(huì)感覺到很累。

2.創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用

（1）幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)關(guān)系

數(shù)學(xué)關(guān)系本身就是具有復(fù)雜理性的特點(diǎn)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中這也成為一個(gè)比較大的阻礙，如何讓學(xué)生在認(rèn)知水平較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)上提高，對(duì)于復(fù)雜數(shù)學(xué)模型概念的建立是目前教育在不斷改革過程中所需要面對(duì)的一個(gè)問題，而創(chuàng)設(shè)情境可以在一定程度上幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)關(guān)系，在一個(gè)簡(jiǎn)單的維度上對(duì)于數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解，繼而進(jìn)行后面的深入學(xué)習(xí)。引進(jìn)創(chuàng)設(shè)情境的方式之后，學(xué)生們則能夠在教師的引導(dǎo)下更好的進(jìn)行應(yīng)用題練習(xí)。特別是學(xué)生們將自我代入到情境中之后，學(xué)生們也能更好的將自身的生活經(jīng)驗(yàn)融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而增加自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)便會(huì)細(xì)心的注意到如果計(jì)算結(jié)果是錢的數(shù)量，則計(jì)算結(jié)果只需要保留小數(shù)點(diǎn)后兩位即百分位即可。通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們不僅能夠更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，還能較好的理解數(shù)學(xué)關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生們能夠較好的分析并且處理好題目中的數(shù)學(xué)關(guān)系之后，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也會(huì)更加輕松，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們更好的提升學(xué)習(xí)自信心，還會(huì)讓學(xué)生們改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的固有看法，從而使學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力減輕。

（2）促進(jìn)學(xué)生邏輯思維構(gòu)建和理解能力發(fā)展

創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于學(xué)生的邏輯思維構(gòu)建與理解能力的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，通過對(duì)于現(xiàn)實(shí)情景的設(shè)想與猜測(cè)，可以進(jìn)一步擴(kuò)大自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)掌握程度，并且應(yīng)用于實(shí)踐案例中可以促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的整體把握，并且活學(xué)活用，將其變?yōu)樽约旱哪芰?。通過日?；瘜W(xué)習(xí)，雖然有的學(xué)生們能夠較好的進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，甚至能夠在數(shù)學(xué)考試中拿到高分，但是這些學(xué)生卻很難進(jìn)行創(chuàng)新。特別是出現(xiàn)新式題型時(shí)也很難利用邏輯思維去解決數(shù)學(xué)問題，而創(chuàng)設(shè)情境則能夠幫助這部分孩子在掌握基礎(chǔ)算法的同時(shí)慢慢構(gòu)建一定的邏輯思維。

3.促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的具體策略

（1）融入學(xué)生喜愛元素，使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來

為了更好的幫助學(xué)生們解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生群體更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師們需要改變教學(xué)的方式，從而為學(xué)生們構(gòu)建更加輕松活潑的數(shù)學(xué)情景課堂。如數(shù)學(xué)教師可以引入學(xué)生們喜歡的元素，從而改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們換一種心態(tài)。比如，用多媒體軟件為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)卡通人物作為學(xué)生們探索數(shù)學(xué)王國的向?qū)?，從而讓學(xué)們改觀看法。這樣學(xué)生們也會(huì)覺得自己的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)更像是在遨游數(shù)學(xué)王國，遇到困難時(shí)也會(huì)更加努力的克服困難。除此之外，對(duì)于學(xué)生們?nèi)粘８信d趣的事物可以融入數(shù)學(xué)知識(shí)中，例如，在引入一個(gè)數(shù)學(xué)定義時(shí)，可以通過使同學(xué)們先進(jìn)行猜測(cè)或者給同學(xué)們講故事，啟發(fā)同學(xué)們對(duì)故事進(jìn)行一定的思考，對(duì)故事包含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使同學(xué)們用自己的話語將數(shù)學(xué)概念表達(dá)出來，這樣可以真正做到理解數(shù)學(xué)概念所表達(dá)的含義。

（2）充分研究教材，合理的制定教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)教材的內(nèi)容本身就出于小學(xué)生的思維理解水平進(jìn)行修正，所以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)主要根據(jù)課本上的知識(shí)制定教學(xué)的方式是很有科學(xué)依據(jù)的，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要針對(duì)小學(xué)教材具體內(nèi)容出發(fā)，針對(duì)其中提出的問題進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來。雖然創(chuàng)設(shè)情境能夠較好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)也要注意一個(gè)問題—即不能脫離教材。所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師要充分的研究教材，然后合理的制定教學(xué)內(nèi)容，從而才能更好的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。如學(xué)習(xí)的是假設(shè)法，那么教師就要考慮怎樣的情景才最合適假設(shè)法。比如，在學(xué)習(xí)除法估算在應(yīng)用題中的運(yùn)用時(shí)，教師便可以假設(shè)要做手工作業(yè)，但是一張彩紙只能做兩個(gè)千紙鶴，那么333張彩紙可以做多少個(gè)千紙鶴？在這個(gè)情景之中，學(xué)生們便能夠明白雖然除法的商能夠四舍五入，但是在實(shí)際的應(yīng)用題中，卻還是要根據(jù)題目來選擇究竟是舍去還是需要進(jìn)一。當(dāng)學(xué)生們習(xí)慣這樣的情景創(chuàng)設(shè)后，再遇到類似的題型時(shí)，也會(huì)考慮更多，思考也會(huì)更加的全面。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展

由于我們所學(xué)的知識(shí)最終目的都是應(yīng)用于實(shí)際生活，所以交給孩子們數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的不僅是使其掌握其中包含的數(shù)學(xué)概念，更重要的是使其真正應(yīng)用到生活中使生活中充滿數(shù)學(xué)思維，從而反過來促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提升，所以在日常生活中引入數(shù)學(xué)概念，啟發(fā)同學(xué)們對(duì)于日常生活例如出門購物或者與他人交換物品時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)之所以會(huì)有著比其他學(xué)科更高的難度，很大一部分原因便是在于其自身的綜合性。很多數(shù)學(xué)題目甚至涉及了其他學(xué)科的知識(shí)，如果學(xué)生們不能很快的代入到題目所創(chuàng)建的情景中去，那么學(xué)生很有可能會(huì)遺漏條件，甚至無從下手。所以在日常的學(xué)習(xí)中教師便需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際的聯(lián)系，從而更好的促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。通過教師不斷引入生活問題的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們也會(huì)面對(duì)更多靈活變化的題型，從而也能使學(xué)生們的邏輯思維更加活躍化發(fā)展。

4.結(jié)論

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式為學(xué)生們打開了更加廣闊的數(shù)學(xué)世界，使得學(xué)生們更有學(xué)習(xí)興趣。而興趣也能引導(dǎo)著學(xué)生繼續(xù)探尋數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘，并且促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成。其實(shí)多數(shù)小學(xué)生們之所以不能較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其根本的原因并不是他們的學(xué)習(xí)能力較差。而是在面對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，學(xué)生們不能很好的將自己的生活經(jīng)歷以及各方面的知識(shí)綜合起來，從而面對(duì)涉及生活問題的數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)也會(huì)無能為力。

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