程蘭

摘 ?要：小學數(shù)學是非常重要的一門基礎(chǔ)學科，數(shù)學課后的作業(yè)練習，是鞏固學生的基礎(chǔ)知識，提高學生的解題技能和技巧，鍛煉學生的學習能力和思維能力，最終發(fā)展其智力的重要手段。對此，教師應圍繞數(shù)學教材中的知識重難點，結(jié)合新課程標準以及各年齡段學生的特征，設(shè)計科學合理的作業(yè)練習，提高學生完成課后作業(yè)的積極性，提升作業(yè)達成的實際效果。

關(guān)鍵詞：趣味化;生活化;實踐化;情境化

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0139-02

新課程標準的基本理念指出：“數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！毙W數(shù)學的教學內(nèi)容相對比較簡單，因此部分教師在設(shè)計課后作業(yè)時，常常采用一刀切的方式，題目形式簡單直接，比如，口算題、計算題，應用題等。這些題型的生動性與趣味性都不足，一般較難激起小學生完成作業(yè)的興趣。因此教師要根據(jù)自己任教年段的學生情況，靈活設(shè)計課后作業(yè)的練習形式，用小學生喜聞樂見的方式激發(fā)他們的學習主動性，從而提高練習效果。

1.小學數(shù)學作業(yè)趣味化，增加學生完成作業(yè)的興趣

小學生處于心理尚不夠成熟的階段，他們學習的態(tài)度往往由他們的直覺決定，而不是他們的理智。對于有趣的游戲，他們會情不自禁地沉迷其中，興趣盎然。對于枯燥的數(shù)學練習題，他們往往提不起精神頭或是“消極怠工”、“磨磨蹭蹭”。對此，教師要大力促進小學數(shù)學作業(yè)的趣味化，用生動有趣的書面語言取代規(guī)范的書面語言，用“講故事”取代“已知條件和問題”，使小學生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高學生完成作業(yè)的積極性。比如，人教版一年級上冊10以內(nèi)的加減法，教師可以設(shè)計一些帶數(shù)字的小蝌蚪、荷葉與青蛙，讓學生“幫助小蝌蚪找媽媽”，也就是連線，例如“1+2=3”，“1”就是一條找不到媽媽的小蝌蚪，而“2”就是池塘中的荷葉，“3”則是一只青蛙。計算改錯題，可以設(shè)計為“誰是最棒的小醫(yī)生”，讓學生扮演“醫(yī)生”為“計算題”看病;比如，100以內(nèi)的加減法計算，可以設(shè)計為“小兔采蘑菇”，讓學生扮演“小兔”，計算題是“蘑菇”，比一比誰采的蘑菇多。同樣是計算訓練，這樣設(shè)計后就不會讓學生覺得自己是在機械重復做枯燥乏味的計算題，而讓他們感覺在玩一個有趣的游戲，自己就是小蝌蚪、小醫(yī)生、小兔子。增加作業(yè)的“趣味性”，可以較好滿足小學生的心理需要，改善他們完成課后作業(yè)的效果。

2.小學數(shù)學作業(yè)生活化，增進數(shù)學與日常生活的聯(lián)系

數(shù)學知識來源于生活，并在日常生活中隨處可見。教師一定要善于觀察發(fā)現(xiàn)，努力挖掘生活中與任教學段的知識點密切相關(guān)的數(shù)學資源，把生活中的數(shù)學資源運用到作業(yè)的設(shè)計中去，拓展豐富課后作業(yè)的內(nèi)容，不斷促進小學數(shù)學作業(yè)生活化，幫助學生在生活中學習數(shù)學，增強數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系。比如，人教版一年級上冊“認識平面圖形 ”，教師可以這樣設(shè)計練習：觀察生活中的平行四邊形與三角形，把你看到的記錄下來，記得帶上數(shù)學的眼光去觀察思考。如常見的伸縮自動門是由平行四邊形組成，當教師在課堂上拓展“平行四邊形易變形”的特點時，學生就比較容易聯(lián)想到自動門的伸縮開合其實就是“變形”。比如，人教版一年級下冊“認識人民幣”，教師可以設(shè)計：請你和父母一起參與超市購物，然后寫一篇“數(shù)學日記”，說說你眼中的人民幣。學習了人教版二年級上冊“認識時間”，教師可以設(shè)計：請你制作一個鐘面，比一比誰是“能工小巧匠”，然后寫一篇與“時間”相關(guān)的數(shù)學日記，說說你對時，分，秒的看法和啟發(fā)。這樣的數(shù)學練習作業(yè)能增強學生對數(shù)學知識的深入理解，而且文理相通的多元化作業(yè)設(shè)計形式，還可以在一定程度上提高學生的綜合能力與素養(yǎng)。

3.小學數(shù)學作業(yè)實踐化，培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決問題的能力

大多數(shù)教師往往比較重視書面作業(yè)，也就是各種題型的書寫訓練，他們常常會忽視實踐作業(yè)的重要性，因為實踐作業(yè)看上去是比較麻煩的，不容易檢查和落實到位，但是作業(yè)實踐化是理論聯(lián)系實際生活的重要途徑。針對目前命題工作改革的新動態(tài)，書本知識與實際生活的緊密結(jié)合將是以后命題形式的變化特點，而我們學習任何知識的最終目的歸根結(jié)底都是為了解決生活中出現(xiàn)的各種問題，所以教師必須要促進小學數(shù)學作業(yè)的實踐化，循序漸進的幫助學生學會把課堂上的數(shù)學知識應用到自己的日常生活問題中去，從小培養(yǎng)學生們利用數(shù)學知識解決問題的意識和能力。比如，人教版數(shù)學一年級下冊“認識人民幣”，教師可以設(shè)計這樣的實踐操作性作業(yè)：一張100元鈔票可以兌換成多少張50元鈔票，可以兌換成多少張20元鈔票，可以兌換成多少張10元鈔票。這樣的作業(yè)內(nèi)容因為不是書面的形式，學生就會拿著鈔票動手操作并數(shù)數(shù)計算，在實際操作的過程中慢慢養(yǎng)成仔細觀察、認真思考、有序操作等習慣。這樣的“兌換問題”中其實還暗藏了人教版數(shù)學二年級上冊“乘法的初步認識”幾個相同的加數(shù)相加，教師不用刻意強求，學生也能夠通過實踐化作業(yè)，在動手操作的過程中親身體驗和感悟到幾個相同的加數(shù)相加，為將來的學習埋下知識的鋪墊，使學生初步感受數(shù)學知識之間的融會貫通。比如，人教版數(shù)學二年級上冊“長度單位”，認識線段之后，教師可以設(shè)計：測量小能手，回家測量床的長、各種電器的大小尺寸等等活動，使學生在實踐化的作業(yè)練習中找到解決問題的突破口。

4.小學數(shù)學作業(yè)情境化，用新穎的方式督促學生完成作業(yè)

情境創(chuàng)設(shè)法并不是只能用于課堂上的教學方法，在課后作業(yè)的設(shè)計過程中同樣適用，教師從開放性的角度設(shè)計問題，往往能激發(fā)學生的解題興趣。教師要積極探索用富有新意的方式設(shè)計練習的問題，促進小學數(shù)學作業(yè)情境化。比如，人教版數(shù)學三年級上冊《倍的認識》，鞏固練習時教師可以設(shè)計這樣一道開放性的練習題：請你設(shè)計一個方案，把8個圓片擺成兩排，用這兩排的圓片數(shù)量比一比，然后用“倍”寫一句話，表示兩排圓片數(shù)量（ ?）是（ ?）的（ ?）倍?；丶液笥?0個圓片，12個圓片……繼續(xù)這樣擺一擺，看看你還能寫出什么與倍相關(guān)的話，比一比誰想到的辦法多。這個開放性的數(shù)學問題，讓學生學會從不同的角度去看待同樣一個數(shù)學信息，思考不同的解題方案，打破了學生常有的定勢思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，課后繼續(xù)激發(fā)學生對數(shù)學學習的濃厚興趣。比如，“25/（23+25）=？”這樣一道計算題，教師可以設(shè)計出這樣的情境：某學校要統(tǒng)一定制校服，考慮到男生與女生的體格不同，校服的碼數(shù)不同，教導主任決定讓每個班的班主任上交每個班的男女生比例。已知A班有女生25人，有男生23人，那么你能幫這位班主任計算一下A班女生占全班人數(shù)的比例嗎？這樣的情境更容易激發(fā)學生探索問題的欲望，在這種欲望的促使下，學生容易產(chǎn)生解題的主動性，在他們看來，這并不是解決一道單純的數(shù)學應用題，而是幫助一位班主任解決面臨的生活難題，因而他們的解題興趣會高漲，效率自然提高。

數(shù)學練習作業(yè)是課堂教學的延伸，是鞏固知識熟練運用、解題方法發(fā)散創(chuàng)新、思維技巧拓展提升的重要手段，它為培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)、學習習慣、智力進步，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計是每一位小學數(shù)學教師應該充分重視的問題，針對小學生身心特征等主觀原因，以及學校硬件如打印復印設(shè)備等客觀原因，小學數(shù)學的作業(yè)設(shè)計必須要做出相應的變革和改進。教師要花心思去了解任教年段孩子們的身心差異性，根據(jù)不同年段的學生教師要設(shè)計不同形式的課后作業(yè);教師還要緊跟時代不斷加強學習，充分了解不同年段的孩子喜歡什么不喜歡什么，探索研究教師如何在“投生所好”中貫徹自己的各項教育教學工作目標，這樣才能把因材施教落到實處，讓全體學生都能在課后作業(yè)中找到最適合自己的學習方法，真正成為學習的主人。

參考文獻

[1]鄧萍.小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].開心素質(zhì)教育，2017（04）