李智慧

摘 ?要：發(fā)展和培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)是小學英語教學改革的重要舉措，也是新課改和素質(zhì)教育的全新要求。在小學英語教學中加強對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和培育，可以更好地促進學生的全面發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)真正需要的人才奠定基礎(chǔ)。基于此，本文對如何在小學英語教學實踐中更好地培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)展開探討和論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;教學

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0166-02

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷推進和深入，對小學英語教學提出了更高的要求，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為新時期小學英語教學的重要任務。小學英語教學要實現(xiàn)從“以知識為核心”向“以素養(yǎng)為核心”的教學模式的轉(zhuǎn)變，在進行知識和理論教學的基礎(chǔ)上，注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學生的全方位的發(fā)展進步，為學生的長遠發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是在當前的小學英語教學中，忽視了對學生的思維能力、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)，學生發(fā)展不夠全面。為了更好地實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，小學英語教師在教學中要重視和加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的英語綜合語言運用能力和綜合素養(yǎng)。

1.對核心素養(yǎng)的認識

核心素養(yǎng)的概念最早提出于2014年，一經(jīng)提出便得到了教育界的廣泛認可，并于2016建立了完整的框架，由三個大方面、六個小角度和十八個基本點構(gòu)成，非常詳細明確的闡述了學生發(fā)展應該具備的核心素養(yǎng)和品質(zhì)。要求各個學科的教師在平時的教學活動中滲透對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課改強調(diào)教師要在小學英語教學中提高學生英語的綜合語言運用能力，而英語教學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是在其基礎(chǔ)上的完善和發(fā)展，進一步豐富了綜合語言運用能力的內(nèi)涵，對學生的終身發(fā)展和長遠發(fā)展具有重要意義。

2.小學英語教學中對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

當前，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學英語教學的重要目標。在小學英語教學中加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于促進學生獲得更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)出更多真正適應社會需求的實用型人才。加強學生英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，一方面，有助于學生英語學習能力的提升，增強學生的學習品質(zhì);另一方面，它還有利于學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生形成正確的道德觀和價值觀。

長期以來，小學英語教學受應試教育的影響和束縛，片面強調(diào)考試成績和應試技巧訓練，嚴重限制了學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，不利于學生以后的英語學習和長遠發(fā)展。而在英語教學中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，則可以更好地促進學生的全面發(fā)展，進一步提升學生的英語綜合素養(yǎng)和水平，有效提升小學英語的教學質(zhì)量。

3.小學英語教學中存在的問題

（1）學生被動地進行知識學習

在小學英語教學中，很多英語教師采用灌輸式教學方法進行教學，學生只能被動機械地進行學習，只要按照教師的要求進行背誦就可以，這嚴重影響了學生學習的自主性，導致學生出現(xiàn)不善思考、缺乏學習興趣的情況，對學生的發(fā)展產(chǎn)生了十分消極的影響。

（2）過分注重考試成績

在小學英語教學中，部分教師過分關(guān)注考試成績，以考試成績作為衡量學生學習質(zhì)量的唯一標準，忽視學生其他品質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生的畸形發(fā)展，損害了學生的健康成長。

（3）學生英語學習興趣欠缺

在小學英語課堂上，仍有很多教師不注重教學方式的創(chuàng)新，教學方法單一、陳舊，課堂氛圍枯燥、乏味，學生缺乏學習興趣，課堂教學效率低下。

4.增強小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略和方法

（1）增強英語學習樂趣，培養(yǎng)學生英語學習興趣

加強學生英語學習興趣培養(yǎng)，是對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件。小學階段是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段和關(guān)鍵時期，小學英語教師可以在完成基本的教學任務的同時，努力提升英語教學的趣味性，更好地吸引學生的注意力，增強學生課堂學習的積極性，變學生被動呆板地聽課為主動學習，增強學生學習的自主性，促使學生基于興趣進行自發(fā)的學習，激發(fā)學生對英語知識學習的欲望，通過增強學生學習興趣的方式來促進學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小學英語教師要摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，加強和學生之間的互動交流，提高學生的學習興趣，建立輕松愉悅的課堂教學環(huán)境，鼓勵學生大膽發(fā)言，發(fā)散思維，表達自己的想法和觀點，提高學生對英語學習的熱愛，使學生積極主動的進行英語知識的學習和探索，增強對英語知識的理解和分析能力，讓學生在充滿興趣的基礎(chǔ)上提高英語學習的能力，進一步提升核心素養(yǎng)。

（2）提高學生的英語實踐應用能力

英語作為一門語言本身就是以日常的應用和交際為目的，是實踐性和應用性很強的學科，在小學英語教學中，除了要教給學生基本的英語基礎(chǔ)知識和理論外，還要提高學生英語的實際應用能力，加強對學生實踐的引導，讓學生在實際生活中加強對英語的運用，提高英語實踐能力。小學英語教師不能只局限于課本和教材的限制，而要把視野放到廣闊的生活中去，考慮到英語教學在實際運用中的實際情況，然后著重培養(yǎng)學生對英語的實踐應用能力，而不能只交給學生死知識，要把知識進行活化，提高學生對英語的活學活用能力是小學英語教學的重要任務。教師要幫助學生實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，使其成為學生自身的能力，而不是學過就忘掉，或者只會做題、不會運用。在教學中，小學英語教師要多給學生實踐和鍛煉的機會，比如鼓勵學生們平時多運用英語進行交流，課上運用英語提問問題要求學生用英語作答，讓學生用英語給大家講演講或者進行自我介紹，成立英語學習興趣社團等，讓學生在多種形式的英語實踐活動中提升實踐能力，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（3）加強學生的思想道德素養(yǎng)

在小學英語教學中要加強學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀。道德教育是英語學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，學生不能只學習知識，而忽略了道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。立德樹人是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目標，道德素養(yǎng)是學生的重要品質(zhì)，只有學生具備了較高的素養(yǎng)，才有利于其更好地成長和發(fā)展。在小學英語教學中，小學英語教師要加強對學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生形成正確的道德觀念以及價值觀念，增強學生的道德修養(yǎng)，把道德教育融入到小學英語教學之中。教師在平時的英語課堂上，不能僅重視學生對理論知識的講解，還要引導著學生去理解和明白英語課文內(nèi)容中所傳達出來的思想和情感，以及其中所蘊含的育人道理和生活哲理，在潛移默化之中培養(yǎng)和提高學生的情感素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，促進學生的知識水平和道德素養(yǎng)的同步提高以及核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，提升小學英語的教學質(zhì)量和水平。

（4）拓展教學內(nèi)容，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

小學階段的學生普遍對于新鮮的事物充滿好奇心，并具備較強的學習和接受能力，英語教師要充分利用學生的這一特性開展教學。在教學中，教師可以以教材上的知識點為基礎(chǔ)向外進行延伸或發(fā)散，在有效活躍課堂氛圍的同時，讓學生接觸更多課本上學習不到的知識，拓展學生的知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。比如在講解我國的國寶熊貓“Panda”時，除了課本上的描述，英語教師還可以從網(wǎng)絡上找一些關(guān)于熊貓的英語宣傳片在課上進行播放，在豐富課堂教學的同時，讓學生學習關(guān)于熊貓的多種表達。通過教學內(nèi)容的延伸，豐富學生的知識面，開啟學生的創(chuàng)造性思維，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.結(jié)語

在小學英語平時的教學活動中，小學英語教師要加強核心素養(yǎng)在教學中的滲透，通過增強學生英語學習興趣、提高學生英語實踐能力、加強學生思想道德素養(yǎng)、激發(fā)學生創(chuàng)造性思維等方式，逐步培養(yǎng)和提高學生的英語學科核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展和進步，提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]邱建.基于核心素養(yǎng)導向小學英語教學實踐路徑探析[J].新東方英語，2018（02）

[2]楊海俐.基于核心素養(yǎng)下的小學英語整體教學[J].中華少年，2019（19）

[3]趙云霞.淺談基于核心素養(yǎng)的小學英語教學之轉(zhuǎn)變[J].小學教學設計，2017（24）

[4]薛國民.課堂轉(zhuǎn)型中的小學英語課堂教學模式探究[J].小學教學研究，2018（34）