唐淑丹

摘 ?要：小學(xué)語文已經(jīng)滲透進(jìn)各個學(xué)科之中，對于小學(xué)生來說語文這門學(xué)科也是非常重要的。通過語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)不僅僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力還可以有效增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓更多的小學(xué)生都可以感受到語文知識點(diǎn)的魅力。而小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)受到廣大教師和學(xué)生的歡迎，因此將其引入到小學(xué)語文課堂中是非常有必要的。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0144-02

教師在開展教學(xué)的過程中需要有效落實(shí)學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的地位，這樣才能通過更適合小學(xué)生的方式來進(jìn)行教育小學(xué)生，讓小學(xué)生可以逐漸感受到語文知識點(diǎn)的魅力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中許多教師采用的教學(xué)模式都是“灌輸式”教學(xué)法，教師在課堂中將知識點(diǎn)講授給小學(xué)生，而小學(xué)生就在課堂中聽課，不會對教師講述的知識點(diǎn)進(jìn)行深入分析，久而久之大多數(shù)小學(xué)生就會對語文知識點(diǎn)失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以為了改變這種情況，教師就需要將小組合作學(xué)習(xí)的模式融入小學(xué)語文教學(xué)之中，這樣不僅僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、積極思考問題以及自主解決問題的能力，進(jìn)而從整體上來提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生在日后可以朝著更好的方向發(fā)展。

1.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在對小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是小學(xué)語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，第二個方面就是小學(xué)語文課堂中的小組合作效果不容樂觀。

（1）小學(xué)語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)流于形式。從目前來看，大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中會發(fā)現(xiàn)很多知識點(diǎn)都過于枯燥，以至于小學(xué)生對此不感興趣。在語文課本中有很多文章，這些文章中都包含著大量的知識點(diǎn)，而且這些知識點(diǎn)需要小學(xué)生進(jìn)行背誦、理解，但是大多數(shù)小學(xué)生對此理解不了，導(dǎo)致小學(xué)生并不想深入的去學(xué)習(xí)知識。而且許多小學(xué)語文教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，并沒有注重小組合作模式的引進(jìn)，或者小學(xué)語文教師所教育的程度不夠，以至于出現(xiàn)兩個極端。第一個極端就是教師并沒有開展小組合作學(xué)習(xí)，第二個極端就是老師在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過程中，一味地追求課堂教學(xué)的氛圍，過于放縱小學(xué)生，使整堂課毫無紀(jì)律性。

（2）小學(xué)語文課堂中的小組合作效果不容樂觀。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)小學(xué)生對于合作交流沒有充分的意識，而且小學(xué)生也對這種學(xué)習(xí)模式?jīng)]有過分重視，甚至有一些小學(xué)生不愿意同其他小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在一個小組的合作學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生沒有合作意識，經(jīng)常各抒己見，不會從整體去考慮，甚至有的小組成員為了讓其他人接受自己的意見而大打出手。這樣的小組合作學(xué)習(xí)模式不僅僅不會提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會對小學(xué)生日后的發(fā)展有很大的影響，更無法培養(yǎng)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作意識。出現(xiàn)這種情況主要有幾種原因：第一種就是小學(xué)生的年齡比較小，并不能理解合作的意義，第二個原因就是教師沒有充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。

2.小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中的有效策略

在對小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中的有效策略進(jìn)行深入分析的過程中，需要從幾個方面來闡述：第一個方面就教師需要在小學(xué)語文課堂中精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)動機(jī);第二個方面就是教師需要在小學(xué)語文課堂中需要掌握操作方法，提高教師操作技巧。

（1）教師需要在小學(xué)語文課堂中精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)動機(jī)。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，教師為了更好的教育小學(xué)生，不僅僅需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要有效落實(shí)小學(xué)生在語文課堂中的主體地位，進(jìn)而讓小學(xué)生更好學(xué)習(xí)到語文知識點(diǎn)。小學(xué)生想要在語文課堂中更好的學(xué)習(xí)，最主要的因素就是學(xué)生的參與度，學(xué)生只有更好的參與到語文課堂中，才能更好的進(jìn)行知識點(diǎn)的研究和分析。所以教師需要在課堂中變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣才能把教材中每一篇文章的更加充分的挖掘出來，然后針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力更好的進(jìn)行教育，讓小學(xué)生可以逐漸體會到語文知識點(diǎn)的魅力，并在課堂中進(jìn)行科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中值得注意的一點(diǎn)就是教師教授小學(xué)生的內(nèi)容一定要非常鮮活，不能將課堂變的特別死板，所以教師在教學(xué)中需要更巧妙的進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃，這樣才能將小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情完全激發(fā)出來，小學(xué)生只有對語文知識點(diǎn)感興趣，才能與其他小學(xué)生之間進(jìn)行合作，進(jìn)而確保小組合作的深度。例如，在小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇課文時，教師可以先通過多媒體給小學(xué)生放映打井的過程，讓小學(xué)生可以感受到打井的不易，這樣小學(xué)生便可以對這篇文章感興趣。之后教師可以按照合理地方式將小學(xué)生分成幾個小組，每個小組的成員數(shù)量在4-6人之間，然后每一個小組可以通過學(xué)生的自行投票選擇一位小組長，讓小組長可以帶領(lǐng)自己的組員對文章進(jìn)行研讀。最后搭配上文章中的插圖以及多媒體中放映的視頻，充分的發(fā)散小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，然后小組長需要進(jìn)行角色分配，讓小組成員可以合力把這篇文章精彩的演繹出來，并在描述、繪畫、寫作、朗讀等活動中深刻體會課文的意蘊(yùn)。

（2）教師需要在小學(xué)語文課堂中需要掌握操作方法，提高教師操作技巧。想要在小學(xué)語文課堂中順利開展小組合作學(xué)習(xí)，教師不僅僅要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，并讓小學(xué)生在自己的引導(dǎo)下更好的開展小組合作學(xué)習(xí)。但是從具體點(diǎn)合作過程中來看，許多教師發(fā)現(xiàn)，有的小組成員對于合作學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常有小學(xué)生沒有主動參與到小組討論中。所以教師一定要讓小學(xué)生意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并激發(fā)小學(xué)生的合作意識。而且對于小學(xué)語文來說，教師應(yīng)該根據(jù)所要教授的內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)，并且讓小學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的模式提升自身的語文思維。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的過程中，教師便可以讓小學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式去找尋類似的童話故事，然后在課堂中開展一個小游戲，看看哪組找到的童話故事比較多，并讓小組成員可以講述這個童話故事。通過這樣的教學(xué)模式可以督促學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)和自主思考，還可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，教師為了更好的教育小學(xué)生不僅僅需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要有效落實(shí)小學(xué)生在語文課堂中的主體地位，這樣才能讓小學(xué)生在日后更好的發(fā)展，并能學(xué)習(xí)到更為豐富的知識點(diǎn)。教師在教育小學(xué)生的過程中需要適當(dāng)引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，這樣不僅僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓小學(xué)生更好學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)。而且通過小組合作學(xué)習(xí)還可以鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性。對于小學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，運(yùn)用起來變化萬千。所以為了讓小學(xué)生更好的融入進(jìn)去，就需要教師勤于挖掘，從而全身心的研究如何更好的教育小學(xué)生，進(jìn)而逐步完善合作學(xué)習(xí)教學(xué)的系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐之云.小學(xué)語文教育的理想境界—提高小學(xué)課堂教學(xué)效率的有效措施[J].課程教育研究，2019（40）：147-148

[2]石姍姍，孟慶君.提高農(nóng)村小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)合作探究法實(shí)效性策略[J].學(xué)周刊，2019（28）：57

[3]郝萬康.信息技術(shù)條件下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].名師在線，2019（23）：76-77

[4]蒙揚(yáng)革.合作學(xué)習(xí)在邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)低年級語文課堂的消極現(xiàn)象及解決辦法[J].中國校外教育，2019（22）：140+142