李萬勇

摘 ?要：當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新課改的主要目標(biāo)，小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，這就需要教師必須深入的學(xué)習(xí)和貫徹新課改的要求，教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的自主性，并且不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中提高學(xué)生的語文能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文就小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;實(shí)現(xiàn)路徑

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0147-01

小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、思維能力等方面都發(fā)揮著重要的作用。但在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師仍受各種因素的影響，教學(xué)理念陳舊，缺乏豐富的教學(xué)手段，并且忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)及時(shí)解決教學(xué)中遇到的各種問題，及時(shí)的更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，運(yùn)用多元化的教學(xué)構(gòu)建高效課堂，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是較為抽象的概念，已經(jīng)滲透到了各個(gè)學(xué)科之中，主要是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識、能力、技能等綜合能力。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包含培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心，擁有良好的探究能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美能力、文化理解等，通過不斷的積累語文知識，樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師需要采取有效的措施，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，注重對學(xué)生潛能的挖掘，從而提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和解決問題能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.小學(xué)語文核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立學(xué)生主體地位。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本，構(gòu)建全新的師生關(guān)系，積極開展平等、民主的師生交流，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)的效率，從而構(gòu)建以“核心素養(yǎng)”為中心的課堂教學(xué)。對此，教師首先就需要提高自身的學(xué)習(xí)能力，緊跟教育發(fā)展步伐，不斷的汲取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自身，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過多種學(xué)習(xí)渠道來提高自身的綜合素養(yǎng)，從而在教學(xué)實(shí)踐中能夠開展豐富多彩的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)語文教師還需要加強(qiáng)對新課改的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，深入貫徹以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好合理的制定教學(xué)方案，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（2）豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的主要場所，課堂教學(xué)氛圍直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對此，教師需要注重豐富教學(xué)的手段和方式，使學(xué)生能自發(fā)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的提升。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求，教師要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，注重對學(xué)生注意力的引導(dǎo)，提升學(xué)生的課堂參與度。對此，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施情景教學(xué)法，活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，本文通過講解趙州橋的特點(diǎn)，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧，如果教師僅靠傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)趙州橋的特點(diǎn)。對此，教師可在教學(xué)起始階段，利用多媒體為學(xué)生播放完整的趙州橋，并對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生主觀的感受趙州橋，體會(huì)趙州橋的不同之處。當(dāng)講到趙州橋的特點(diǎn)時(shí)，再次為學(xué)生播放視頻，使學(xué)生從整體到局部，進(jìn)一步的加強(qiáng)對趙州橋的理解。這樣通過視頻的引導(dǎo)，不僅能調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還發(fā)揮學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維能力。

（3）多元化教學(xué)評價(jià)，鞏固教學(xué)成果。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)中，教師只是注重學(xué)生的語文成績，常常都是對學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行簡單的評價(jià)，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程常常視而不見，并沒有對其進(jìn)行評價(jià)，這就阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。對此，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，小學(xué)語文教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)評價(jià)，加強(qiáng)對學(xué)生各個(gè)方面的考量，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能加深對自身的認(rèn)知，了解自身存在的不足并積極地進(jìn)行改進(jìn)。此外，教師還需要注重學(xué)生的差異性，對不同的學(xué)生采取不同的評價(jià)形式，杜絕對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的責(zé)罰，而是要以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，使學(xué)生能夠樹立自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，促進(jìn)自身能力的提高。

總之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)的受到人們的重視，對此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要加深對核心素養(yǎng)的認(rèn)知，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，從而在寓教于樂中全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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