吳湘瑜

摘 ?要：“因材施教”來源于孔子的教育思想，朱熹將其描述為：“孔子教人，各因其材”，是指根據(jù)學生的不同特點和實際情況，有針對性地、有差別地進行教育，以發(fā)揮他們各自的專長，使每個學生都能獲得最佳發(fā)展。本文主要面向全體學生，注重個性發(fā)展，對小學音樂課中實施因“才”施教的重要性進行分析研究。

關(guān)鍵詞：音樂教學;因材施教;重要性

【中圖分類號】G613.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0158-01

從嚴格意義來說是不存在“因‘才施教這個詞的，但有時候我們會發(fā)現(xiàn)，教育領域經(jīng)常會有這樣的提法既然會有如此改動，肯定有其用意。我認為應該這樣來理解，從兩個字的字面來看，“材”有著木材、教材等物質(zhì)層面的意思;而才”有人才、才華等意思。將“材”改為“才”很大程度上是為了更好地區(qū)分學生與教材，在這個基礎上來闡述因“才”施教的重要性就簡單多了。以下我從兩個方面來論述因“才”施教在音樂課中的重要性。

1.面向全體學生的因“才”施教

相對于因教材施教，因“才”施教就是“因?qū)W生施教”。教材的編寫本著以學生為中心的原則，作為運用教材的教師也應該以學生為本，從學生出發(fā)，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和認知規(guī)律進行教學。

音樂學科不同于其他學科的很重要一點是：音樂不是以物質(zhì)為載體的，而以聲音為媒介進行傳播，聽者應該把對聲音的感受放在第一位。學生作為欣賞者，有著自己的主觀意識和審美體驗。因此，在根據(jù)教材進行教學設計時，有一項非常重要的工作就是“備學生”。新課標中提出“面向全體學生”的理念，“要求音樂課使每個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置”。所以在備課時應該充分考慮到學生的情況，首先，確定這個年齡階段的孩子的特點、對音樂的理解能力和感知能力，這就需要利用各種方式在課前對學生進行診斷或者了解，根據(jù)學生的整體水平進行教學目標及教學內(nèi)容的設計。

結(jié)合課例來講，給學生上歌唱課《搖籃曲》時，我以《燭光里的媽媽》作為拓展環(huán)節(jié)的欣賞內(nèi)容。但是在實際的課堂中卻出現(xiàn)了問題，孩子們對這首歌曲沒有太多的感觸。原因在于這首歌曲表達的更多是成年人的感情，孩子們體會不到。問題的出現(xiàn)正是沒有做到因“才”施教導致的。在修改的過程中我選取了2018年全國兒童歌曲大賽推出的九拍小子樂隊的歌曲《媽媽》，效果非常好。從此我意識到，在教學中最不能忽視的一個內(nèi)容就是“備學生?！?/p>

通過以上實例，充分說明了面向全體學生的因“才”施教是教學目標達成的關(guān)鍵性因素。新課標中“學段目標”的提出也正體現(xiàn)了這一點。根據(jù)不同年齡階段的孩子設置不同的教學目標，雖然面向的不是整個小學階段的全體學生，也是某個階段的全體學生。這個意義上來講，因“才”施教非常重要。

具體到某節(jié)課中，針對每一個教學環(huán)節(jié)，要時刻有面向全體學生的意識，盡可能多地讓學生在集體參與中體驗到音樂的美。當然我們也不能忽視個性的發(fā)展。

2.注重個性發(fā)展的因“才”施教

建立在此理念上的因“才”施教是相對于面向全體學生而言的。這里的“才”主要是指個體。由于音樂是一門主觀審美意識很強的學科，它的非語義性直接影響人們的聽覺感受。也就是說，當同一音樂響起時，不同的人會有不同的感受。從學科性質(zhì)講，這是必然的。從學生角度講，每個人的個性、經(jīng)歷、生長的環(huán)境不同，在聆聽音樂時也會出現(xiàn)不同的感受?；谶@樣一種現(xiàn)象，我們就更應該在教學中尊重學生個性，鼓勵他們以自己的方式表達情智、參與音樂，并進行個性創(chuàng)造。在正確引導并普遍參與的基礎上，要充分發(fā)揮每個個體的主動性和積極性。

新課標之所以提出“注重”，其潛臺詞就是我們在實際教學中淡化了個性的發(fā)展，課堂上個體的表現(xiàn)在減少。要知道集體的感受不等于個體的感受，個體的感受也不等于別人的感受。因“才”施教要注重在課堂上關(guān)注個體，對個體表現(xiàn)和創(chuàng)作加以鼓勵和引導。很多時候個體的表達不僅反映出自己對音樂的理解，還會反作用于教師的教學。

記得在一次模仿樂器進行律動的教學過程中，音樂主旋律是由弦樂組演奏的，我在課上要求學生模仿小提琴的演奏姿勢來感受音樂形象，大部分同學都按要求在做，但有一個同學模仿了大提琴的演奏姿勢，雖然看起來和整個課堂不一致，但是他有著自己的理解，因為弦樂組不只包含小提琴。從這一點上講，我覺得這個孩子特別有個性，不但沒有阻止他，見他模仿得像模像樣，還沖他贊許地點了點頭，結(jié)果課堂就發(fā)生變化了，有的學生也跟著模仿起大提琴的演奏姿勢。音樂結(jié)束，我對拉大提琴的孩子說：“未來的國際著名大提琴手就誕生在我們班了?！彼缓靡馑嫉匦α?。對于有個性、有著自己獨特思想和表達方式的學生，教師不但要鼓勵，而且要因“才”施教。因“才”調(diào)整自己的教學思路，并尊重課堂生成。

其他領域的教學也是這樣，唱歌好的、節(jié)奏好的、舞蹈好的、編創(chuàng)能力強的，教師要多多提供個體表現(xiàn)的機會，并引導其合理發(fā)展。“把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生發(fā)展音樂才能提供空間?！?/p>

3.結(jié)語

綜上所述，因“才”施教的重要性，在結(jié)合課例對兩個層面的分析過程中體現(xiàn)出來。美國詩人愛默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘訣在于尊重學生?！本唧w到音樂課堂上就是要做到因“才”施教面向全體學生，并且注重個性發(fā)展。

參考文獻

[1]蔡天慧.主題視角下音樂欣賞教學探析[J].教書育人，2019（22）

[2]李旭東.音樂欣賞教學中的“三原色”[J].中小學音樂教育，2019（10）