王曉霞

摘?要：新課程理念下，應該凸顯出學生在英語課堂上的重要性，使其主動參與到課堂活動中?；犹骄渴浇虒W具備動態(tài)化的特點，符合當下教學改革的要求，在培養(yǎng)學生自主意識時候，也能提高他們的英語素養(yǎng)?；诖?，本文首先介紹了這種教學模式在初中英語中的運用優(yōu)勢，接著重點提出了一些運用策略，以期為英語教師教學提供參考。

關鍵詞：互動探究式教學;初中英語;運用策略

【中圖分類號】G633.4?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0171-01

傳統(tǒng)觀念的影響下，使得教師將重點放置在分數(shù)上，采用非常呆板的方法讓學生記憶、背誦詞匯、短語和文章，最終呈現(xiàn)出來的結果就是“會學不會用”的情況。對此，英語教師要從一個全新的角度去看待問題，注重引導學生之間進行相互的交流，能夠自主性的去探究和分析英語知識，提高教學的實效性。

1.互動探究式教學在初中英語中的運用優(yōu)勢

（1）培養(yǎng)學生的自主意識

互動探究的時候，學生的心情是非常愉悅的，他們能夠自由表述自己的觀點，從“要我學習”逐漸演變成為“我想學”。例如，在仁愛版七年級下冊Unit7“The Birthday Party”的教學中，嘗試著提出一些問題：When is your birthday？ What do you like to receive for your birthday？設計這些具備趣味性的問題，從循序漸進的過程，培養(yǎng)初中生的自主意識，讓他們敢于說出自己的想法，提高自身的口語交際能力，真正將教材上的知識同現(xiàn)實生活結合在一起。

（2）提高初中生的英語素養(yǎng)

實際上，初中英語知識還是比較簡單的，所以教師要按照教學目標，不要固定在某個框架內(nèi)，而是將語言的實用性體現(xiàn)出來，引導學生運用英語去進行對話交流。要知道，新時期背景下，提倡聽、說、讀、寫，每一個環(huán)節(jié)都彰顯了英語知識在實際中的有效應用?；邮浇虒W的存在，為學生提供了有效的展示平臺，采用小組合作的方法，結合文本內(nèi)容編寫對話，確保學生懂得怎樣去合作，明白如何去交流。

2.互動探究式教學在初中英語中的運用策略

（1）活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習動機

為了推動初中英語教學工作的順利進行，教師要秉承著“以生為本”的理念，選擇一些具備實踐意義的互動問題，引發(fā)學生的聯(lián)想，讓他們可以直面教學中的各類難題?；邮浇虒W方法的應用，實際上是對傳統(tǒng)課堂的一種挑戰(zhàn)，摒棄掉過去單一且落后的灌輸式教學，而是在互動的情境下，創(chuàng)設一個輕松的教學氛圍，以此來激發(fā)學生的學習動機。例如，在仁愛版七年級下冊Unit1“Our School Life”的教學中，教師首先導入一張學校的風景圖，然后詢問學生：Do you know where this is？ 脫離掉書本上的內(nèi)容，利用英語來描述圖片內(nèi)容：I usually drive to work in the school.There are many beautiful sceneries in the school.Here is a part of it.描述的時候，與學生一起分享，接著教師提問：How did you get to school？有的學生表示：by bus;有的學生表示：By subway.交流的過程中，學生對這一章節(jié)的知識點會有一個系統(tǒng)性的認識。最后，通過小組的方式進行表演對話，詢問同桌是乘坐什么交通工具到學校的、認為自己的學校是什么樣的。盡量讓每個小組的成員都能參與到整個團體中，第一時間就克服掉學習中的困難，這樣既能鍛煉學生的綜合應用能力，又能提高他們主動參與的興趣。

（2）開展英語活動，增強學生的實踐水平

課堂上的理論性知識點最終還是會運用到實踐中，如若學生掌握了足夠的詞匯量、語法和句子能力，卻只知道做題，不知道如何應用到現(xiàn)實的生活中，這無法提高他們的學習能力。所以，教師可以開展一些課外的實踐活動，使得學生將課堂上的知識應用到現(xiàn)實中，最好是采用小組互動的方法，構建交際情境，交流的過程中，掌握到最基礎的社交技巧。以八年級上冊Unit1“Playing Sports”為例，課堂教學工作完成以后，將“What's your favorite sports”作為話題開展相應的互動探究活動?！癙laying Sports”是重點，按照這一詞匯是進行綜合性的分析，從最開始的活動情況來看，當同學們利用漢語交流的時候，非常順暢，但是在英語的時候，就會出現(xiàn)一些詞匯、語法結構上的錯誤。對此，教師按照學生已經(jīng)掌握到的知識點，設計一些比較簡單的問題：Do you prefer football or basketball？或者是What do you think is the reason for basketball？盡量讓生具備想要談論的欲望，這樣才能充分詮釋出互動式教學的價值，獲得一個最佳的教學效果。

（3）完善評價體系，推動互動探究教學工作的順利進行

評價是互動探究教學的一部分，教師要充分意識到這一環(huán)節(jié)的重要性，結合多種方法，對學生進行最全面的評價。例如，在小組評價、師生活動中，實行點評的時候，不要只是局限在某個單一的層面上，而是應該關注學生在整個過程中發(fā)現(xiàn)的問題，注重他們解決問題的能力。選擇一些題目，讓學生進行隨機抽取，如Which city do you like best？ Which book do you like best？和Please plan your future development plan等，將這些題目雜糅在一起，隨機選擇，主要目的在于培養(yǎng)學生的口語表達能力。當學生表述完成以后，采用小組自主測試，使其認識到自己與同伴的差距，哪些方面的問題比較明顯，然后吸引和借鑒優(yōu)秀學生的學習經(jīng)驗，不斷學習和進步。同時，師生互評模式，需要發(fā)揮出教師的引導作用，在有效的溝通中，將學生的英語運用能力提升到一個更高的水平上，緩解學習上的壓力。

教師在應用互動探究教學法的過程中，應該結合學生的具體情況，創(chuàng)設以學生為核心的教學模式，在多交流、多溝通的情況下，培養(yǎng)學生的自主意識。同時，應用這種教學模式的時候，教師也應該增強自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，和學生一同進步。

參考文獻

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