唐平多

摘要：目前，微課教學已經(jīng)成為教育教學領域的首選方法。微課教學具備語言簡潔、短小精悍的特征，短時間內(nèi)贏得了廣大師生的認同。并以構(gòu)建高效的課堂教學為基礎，不斷拓寬應用范圍。微課的特點在容量和教學主題上都有所體現(xiàn)，其開放性較廣，適應性強，初中物理同樣可以借助微課開展課堂教學。在實際的課堂教學中，微課取得了一定的成績，并為同類課程的開展提供了有意義的借鑒。

關鍵詞：微課;初中物理;應用

中圖分類號：G633.7;G434?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0203-01

當前一些初中物理教師在開展課堂教學時，在傳統(tǒng)的教育理念下，仍然運用陳舊的、傳統(tǒng)的教學方法。比如，教師僅關注理論教學，而忽視了情感教學;僅注重訓練學生的應試能力，而忽略了提升學生的探索能力等。這類單調(diào)且陳舊的教學方法，已經(jīng)無法與當前初中階段教育改革的要求相匹配。初中物理教師借助新興的信息技術(shù)，在教學中引用微課，就能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學方法進行改進。這已成為了當前提升初中物理教學成效的一個趨勢。

1?微課的內(nèi)涵

微課是一種微型課程，其大多數(shù)的表現(xiàn)形式為視頻，是教師把實施教學的進程錄制下來，并把其中的關鍵內(nèi)容裁剪為小型視頻，在教學過程中恰當?shù)剡M行運用。這樣就能夠讓學生對于某一知識內(nèi)容有針對性地進行學習。當今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷發(fā)展，使微課能夠不斷地獲得大量新技術(shù)的支持。微課相對于陳舊的傳統(tǒng)教學方法來說，能夠使學生掌握更多的學習工具，通過更多的新興信息技術(shù)方式，全方位地對物理學科開展學習。在這樣的教學方式下，學生能夠選擇到適宜他們自身個性化的學習資源。同時，教師能夠不斷地與其他教師進行交流，從而不斷完善自己的教學方式和提升自己的教學水平。

2?微課在初中物理教學中的應用

2.1創(chuàng)設教學情境。以往的教學模式過于單一，很難吸引學生的注意力。教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣，做出了大量的嘗試，但效果不盡人意。微課教學的出現(xiàn)解決了這一難題，可利用多種方式調(diào)動學生的學習積極性，例如，利用視頻、畫面和聲音給學生帶來感官上的沖擊，使學生產(chǎn)生好奇心，主動探究物理知識。例如，學習《分子的熱運動》時，要想讓學生產(chǎn)生探究欲望，明確分子的無規(guī)則運動和擴散現(xiàn)象，應微課為核心導入后續(xù)的教學內(nèi)容，創(chuàng)設更加自由的學習氛圍，以實驗引導學生自主思考分子與溫度之間的關系。首先，教師可利用多媒體播放與分子運動相關的視頻，讓學生知道分子是不斷擴散的。其次，利用二氧化氮氣體的實驗讓學生理解溫度與分子擴散速度之間的關系，將紅棕色的二氧化氮氣體裝滿整個瓶子，然后將其與真空集氣瓶對接，一段時間后，兩個瓶子中的氣體都變成紅棕色，學生真實的感受到了分子的擴散。上述教學方法利用適當?shù)囊曨l與實驗，調(diào)動了學生的積極性，創(chuàng)設出了合適的教學情境，使學生迫切的想了解課程內(nèi)容。

2.2優(yōu)化實驗教學。我們知道，初中物理課程當中有很多實驗，實驗能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R直觀的展示在學生的面前，幫助學生理解物理知識。在這些實驗當中，有的實驗比較簡單，容易操作，而有的實驗操作步驟比較繁瑣，需要花費大量的時間，而且不一定能一次就將實驗做成功。課堂的時間是有限的，對于這些難度比較大的實驗來說，在課堂上多次重復操作是不太現(xiàn)實的，但是實驗教學又是初中物理課程中不可缺少的一部分，對于學生物理課程的學習有著重要的作用。針對這種情況，物理教師可以將微課應用到實驗教學中，提前將實驗的操作步驟錄制成一個視頻，然后在課堂上向?qū)W生們播放，這樣不僅能夠使學生對物理知識有一個直觀的認知，還節(jié)約了課堂的時間，提高了課堂的教學效率。此外，教師錄制的實驗視頻，是可以反復使用的，使實驗教學不僅僅局限在實驗室中，豐富了學生的學習資源，有利于學生物理課程的學習。例如：晶體的熔化與凝固這個實驗用時比較長，晶體熔化或凝固過程中溫度不變這個現(xiàn)象也不一定能做成功，教師在備課的時候提前將實驗過程錄制成一個視頻，并在視頻中配上了一些文字的說明，然后在物理課堂上向?qū)W生播放，使學生直觀的感受到了物理知識，幫助學生們學習。

2.3課后鞏固。傳統(tǒng)課堂的一個重要的局限就是在時間與空間的固定性，這使得學生在物理課堂學習中即使存在知識盲點也無法及時獲得解答，從而導致問題不斷積累，影響了進一步學習效果。微課在這一層面上則具有明顯的優(yōu)勢，教師在物理課堂設計中可以利用微課引導學生開展課下自主學習，從而主動彌補知識盲點，實現(xiàn)知識的鞏固與消化。在初中物理課后鞏固教學中，微課的應用主要體現(xiàn)在：（1）設計微練習，幫助學生梳理知識。在完成課堂知識講解后，教師可以在微課中適當設計練習題目，引導學生在簡單的習題中梳理知識脈絡，并及時形成學習反饋。（2）提供教學輔助資源，引導學生反復觀看學習。將課堂教學的微課資源上傳至網(wǎng)絡教學平臺，引導學生根據(jù)自身需求自主選擇，并針對知識盲區(qū)反復咀嚼，以彌補課堂講解中的遺漏，完善物理知識體系。（3）在線布置作業(yè)，指導學生自主探究，同時指導學生將作業(yè)內(nèi)容上傳，利用線上交流方式打破傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容與形式的枯燥性，提高學生的學習效果。（4）再次提出問題，促進學生深入探討。針對課程內(nèi)容提出趣味性的探究知識，引發(fā)學生的在線互動，拓寬學生的學習視野，實現(xiàn)課堂學習的延伸。

總之，微課對于初中物理教學具有十分重要的價值。無論是前面提到的課前預習、課后復習還是實踐應用，都能夠用簡短的視頻將知識點濃縮呈現(xiàn)，大大滿足了學生的學習需求，提升了教學效率。但是，微課作為一種教學輔助工具，教師要把握好應用的尺度，不能一味地讓學生觀看視頻，而是要以學生為本，結(jié)合微課和其他課堂形式，關注學生的思維發(fā)展和動手能力，促進學生物理核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]楊淑珍.微課在初中物理教學中的應用[J].甘肅教育，2018（22）：68.