龔美英

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，教育部要求各中學(xué)加強新課程改革的實施力度，全面落實教育教學(xué)深化改革的目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)模式的優(yōu)化?；瘜W(xué)是高中階段的一門重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起著積極的作用?；诖耍疚木秃诵乃仞B(yǎng)下優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)策略開展探究與分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);實驗教學(xué)

中圖分類號：G633.8?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0247-01

新時期化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)堅持核心素養(yǎng)教育的思想，努力提高學(xué)生的專業(yè)知識水平和分析、解釋復(fù)雜化學(xué)現(xiàn)象的能力，考試成績不再是衡量學(xué)生課堂表現(xiàn)的唯一依據(jù)。學(xué)生在實驗中的創(chuàng)造性和判斷力是現(xiàn)代高中化學(xué)教育科學(xué)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。為了加強高中學(xué)生的實驗操作能力，化學(xué)教師必須科學(xué)地設(shè)計小組實驗活動，設(shè)置具有探究意義的實驗?zāi)繕?biāo)，使學(xué)生了解化學(xué)實驗中包含的各種化學(xué)知識，并通過實踐性實驗掌握關(guān)鍵的學(xué)科技能。

1?化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義

學(xué)科核心素質(zhì)的提出，是建立在全面貫徹黨的教育方針基礎(chǔ)上，目的是加強社會主義核心價值體系教育，完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識和實踐能力[1]。核心素養(yǎng)是一種以個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的新教學(xué)理念，它正在取代以學(xué)生知識結(jié)構(gòu)為中心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)通過對學(xué)科教學(xué)的引導(dǎo)、輻射和推動，體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的教育價值，使學(xué)科教學(xué)自覺地服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，將“教學(xué)”升華為教育。高中化學(xué)課程的核心素質(zhì)反映了社會主義核心價值觀下化學(xué)課程育人的基本要求，體現(xiàn)了學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)必須具備的核心能力和必備素質(zhì)?；瘜W(xué)的核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)了化學(xué)的本質(zhì)特征，融合了化學(xué)的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力和思維方法。

2?核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化策略

2.1深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。學(xué)生只有對化學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動地參與實驗探究活動。因此，在核心素養(yǎng)下開展高中化學(xué)實驗教學(xué)，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的綜合能力，在此基礎(chǔ)上合理的選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性[2]。同時，結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

例如，在開展“金屬的化學(xué)性質(zhì)”實驗教學(xué)時，教師要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生思考如何利用生活中常見的鋁制品（如鋁箔紙、易拉罐等）進(jìn)行實驗，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生積極參與實驗。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生把一小塊鋁箔放在酒精燈上加熱，直到所有的鋁箔都融化。在這個實驗中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察鋁箔的加熱過程，鼓勵學(xué)生描述觀察到的化學(xué)現(xiàn)象，并在適當(dāng)?shù)臅r候介紹化學(xué)原理知識。將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索，不僅可以提高實驗教學(xué)效率，而且可以加深學(xué)生的理解，使學(xué)生養(yǎng)成良好的探索精神。

2.2拓展實驗教學(xué)空間，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)范圍。從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，高中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)合理拓展，通過拓展空間豐富學(xué)生的知識儲備，拓寬學(xué)生的視野[3]。①讓學(xué)生參與演示實驗。在拓展實驗空間的過程中，教師應(yīng)依托教材內(nèi)容，對部分實驗進(jìn)行優(yōu)化，在課堂上進(jìn)行演示實驗，使學(xué)生有更多的機會參與演示實驗，實現(xiàn)理論與實際相互結(jié)合的教學(xué)目的。例如，在進(jìn)行“鹽類水解”實驗時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容增加隨堂實驗，使用PH試紙測試Na2CO3、NaCl、Na2CO3等酸堿性溶液。在實驗過程中，學(xué)生可以觀察、分析、總結(jié)、歸納鹽水解的規(guī)律，實現(xiàn)從化學(xué)現(xiàn)象到理論知識本質(zhì)的認(rèn)識。②布置小型家庭實驗。在核心素養(yǎng)下進(jìn)行高中化學(xué)實驗教學(xué)，教師除了課堂教學(xué)之外，還應(yīng)注重課外教學(xué)，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，將教學(xué)從課堂延伸到課外，為學(xué)生布置一些簡單的小型家庭實驗，實驗設(shè)備和材料應(yīng)便于學(xué)生在生活中獲得[4]。例如：蘇打水和汽水的制備，分子模型的制作，鐵鍋底油去除效果的比較等。完成課外家庭實驗不僅可以提高學(xué)生聯(lián)系實際的能力，而且可以彌補課堂教學(xué)的不足之處，使學(xué)生體會到化學(xué)知識源于生活，更應(yīng)該應(yīng)用于生活，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。

2.3結(jié)合化學(xué)高考試題，激發(fā)學(xué)生邏輯思維。在高中教育教學(xué)中，學(xué)校、教師、家長、學(xué)生在面對高考時都有巨大的壓力，為了使學(xué)生取得優(yōu)異的成績，教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法實施應(yīng)試教育。然而，從目前的教學(xué)實踐來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，與素質(zhì)教育理念背道而馳[5]。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，將高考中的化學(xué)試題引入課堂，通過設(shè)置問題情境讓學(xué)生進(jìn)行探究和回答，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，而且有利于提高學(xué)生的化學(xué)成績。

例如，在講解“鐵的化合物”相關(guān)知識點時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行延展，合理選擇相關(guān)的高考典型試題，如2018年全國一卷關(guān)于制備（CH3COO）2Cr·H2O]的探究題開展實驗教學(xué)。首先，要求學(xué)生識別問題的已知條件和要解決的問題。在探究的過程中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合所學(xué)習(xí)和掌握的相關(guān)知識，對醋酸亞鉻和氫氧化鐵做一個科學(xué)的類比。其次，進(jìn)行探究題的具體實驗準(zhǔn)備，在實施氫氧化鐵實驗教學(xué)的同時，通過直觀的實驗操作，進(jìn)行對比分析，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)溲趸F白色沉淀物滯留時間較長的原因，并探討該實驗裝置的不足之處。這種教學(xué)方法不僅能使學(xué)生靈活運用化學(xué)知識，而且能幫助學(xué)生掌握高考探究題的解決思路和方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：綜上所述，在核心素質(zhì)下高中化學(xué)教師應(yīng)積極開展實驗教學(xué)，以新課程改革理念為教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，遵循以學(xué)生為主體完善教學(xué)方案。同時，教師應(yīng)采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的分析探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何大明.促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，（12）：102-103.

[2]陳書生.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐與思考[J].數(shù)理化解題研究，2020，（9）：89-90.

[3]劉慶樹.核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2020，（57）：132-133.

[4]王愛寧.核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化[J].新課程研究（中旬-單），2020，（3）：32-33.

[5]布杰乃提·阿布杜喀迪爾.核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢，2020，（16）：254-255.