商亮

摘要：隨著教育改革的不斷深入，大學(xué)英語要結(jié)合實際情況進行教學(xué)內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新。新媒體背景下，傳統(tǒng)學(xué)校教育和互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展出了多元化的學(xué)習(xí)方式。線上和線下的混合教學(xué)模式，在加強基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而通過校企合作，使理論知識和實踐技能有效結(jié)合，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：新媒體 移動英語 應(yīng)用能力

中圖分類號：H319 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）16-0024-02

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教學(xué)創(chuàng)新提供了更加豐富的資源和平臺。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再單純地局限于課堂教學(xué)，而是依托于網(wǎng)絡(luò)隨時得到相應(yīng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。教學(xué)從內(nèi)容到形式都得到了創(chuàng)新：一方面，是基于傳統(tǒng)英語課堂教育實現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新;另一方面，在新媒體環(huán)境下構(gòu)建移動英語學(xué)習(xí)平臺，增強了學(xué)生對于移動英語的獨立學(xué)習(xí)能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育

1.移動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)側(cè)重課堂和教材教學(xué)，在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，教師講，學(xué)生聽，不能充分調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，將教師和學(xué)生的思想從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來。移動英語學(xué)習(xí)的便捷性、有效性、及時性，使學(xué)習(xí)不再局限在課堂或?qū)W校，而是隨時隨地都能學(xué)習(xí)英語知識，將固定的學(xué)習(xí)變?yōu)榧磿r性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的局限性，學(xué)生面對的只是單一的教材，如果不能及時理解，后面的知識則無法連貫和融合。隨著移動英語學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生能做到線上提前預(yù)習(xí)，課后線下鞏固，為學(xué)習(xí)帶來更多的便利，具有課堂教學(xué)所不具備的自由性。

2.智能學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)的智能化已經(jīng)滲透到英語教學(xué)之中。傳統(tǒng)的課堂形式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，陳舊的理念已經(jīng)引起學(xué)生的厭煩。教育改革主張在教學(xué)的過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，英語教學(xué)不再僅僅是聽，讀，寫，說的教學(xué)，而是基于新媒體下的智能學(xué)習(xí)。教師要充分注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在交流和互動之中有效整合知識，幫助學(xué)生通過智能化設(shè)備依托于互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)智能學(xué)習(xí)，在立足于課本教學(xué)的同時，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)知識的延伸和拓展。智能學(xué)習(xí)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，以興趣為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造一個良好的交流學(xué)習(xí)互動環(huán)境。

3.多元化學(xué)習(xí)

隨著各種網(wǎng)上教育平臺的興起，學(xué)生依托于互聯(lián)網(wǎng)可以得到知識的補充學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中推行混合教學(xué)的模式，有意識地將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)引入課堂，和教材教學(xué)形成優(yōu)勢互補。隨著慕課、微課的興起和發(fā)展，教學(xué)的內(nèi)容和形式也呈現(xiàn)出多樣化。線上課程能夠讓學(xué)生在自由輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的交流互動，但是通過線上課程和課堂教學(xué)互相融合，在極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時，也為學(xué)生提供了一個交流溝通的平臺，在交流中深化對知識技能的理解，提升自主學(xué)習(xí)興趣，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、教學(xué)提升策略

1.創(chuàng)新教學(xué)

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和思維能力的拓展延伸，從以往單一課本輸出轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR內(nèi)容的深入理解，從封閉性課堂轉(zhuǎn)為開放性學(xué)習(xí)的形式，通過互聯(lián)網(wǎng)工具對學(xué)生進行多方面的培養(yǎng)，在教學(xué)中提升學(xué)習(xí)興趣。要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生之間的差異性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使用多媒體網(wǎng)絡(luò)工具實現(xiàn)對于教學(xué)內(nèi)容的趣味化。課堂上，可以設(shè)置相關(guān)知識的問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流互動，在交流探究中加深對知識的理解。也可以開辟課外學(xué)習(xí)，利用學(xué)生時間充裕的特點，以興趣愛好為基礎(chǔ)拓展英語技能實踐，如參加英語社團交流，多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.混合教學(xué)

教師要有意識地將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和課堂教學(xué)有效融合，依托于課堂內(nèi)容開展互聯(lián)網(wǎng)模式的混合教學(xué)，在教學(xué)中熟練使用多媒體工具，將枯燥的文字和語法轉(zhuǎn)變成生動立體的圖像、視頻、影像，更利于學(xué)生的接受。在觀看視頻過程中講解重點和難點，能提升學(xué)生的參與興趣，營造良好的課堂氛圍。教師在課堂上強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時開展相應(yīng)的線上學(xué)習(xí)，這種將線上和線下充分結(jié)合的混合教學(xué)方式，讓學(xué)生得到知識和能力的快速提升。

3.特色化教學(xué)

基礎(chǔ)知識教學(xué)只是學(xué)習(xí)的第一步，更重要的是從知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向技能培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以采用分層教學(xué)模式，對學(xué)生因材施教，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)進度開展特色化教學(xué)。立足于學(xué)校特色，推動相應(yīng)的知識技能培養(yǎng)，在深化基礎(chǔ)內(nèi)容的同時開展多樣化的教學(xué)?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的英語競賽和閱讀競賽，拓展所學(xué)的知識內(nèi)容。特色化教學(xué)使學(xué)生得到了多方面培養(yǎng)，并將知識學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)向?qū)嵺`應(yīng)用，在實踐中鍛煉學(xué)生敢說、敢寫，在探究交流中提升英語實踐能力。

三、應(yīng)用能力培養(yǎng)

1.注重實用性

要注重英語教學(xué)的實用性，適應(yīng)時代發(fā)展需求的變化，合理配置相應(yīng)的課程體系，促進學(xué)生多方面發(fā)展。要有目的性、針對性地進行應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課程教學(xué)和專業(yè)技能培訓(xùn)要充分結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用，即有所成。以市場需求為目的，將教學(xué)的目標(biāo)和市場需求相統(tǒng)一，強化基礎(chǔ)知識，深化技能實踐，提高學(xué)生的市場競爭力。

2.個性化培養(yǎng)

教師應(yīng)注重學(xué)生之間的個體差異性，根據(jù)興趣、能力、心理發(fā)展特點對學(xué)生實行個性化培養(yǎng)，以此開展相應(yīng)的教學(xué)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生以自身興趣為基礎(chǔ)，開展探究交流學(xué)習(xí)。立足基礎(chǔ)知識，依托于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，通過課堂學(xué)習(xí)和課后深化，不斷提升自我能力。在個性化實踐應(yīng)用培養(yǎng)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)的資源優(yōu)勢，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生探究的模式，強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題的實踐探究和獨立學(xué)習(xí)的能力。

3.強化實踐教學(xué)

英語作為一門應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)習(xí)的導(dǎo)向就是實踐。校企合作模式成為很多學(xué)校強化學(xué)生實踐教學(xué)的重要途徑，企業(yè)依賴于學(xué)校，減少對于人才培養(yǎng)的成本輸出，學(xué)校借助企業(yè)，強化學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，了解完整的工作流程，將實踐應(yīng)用和知識學(xué)習(xí)相互印證，理論知識和實踐技能并重，企業(yè)，學(xué)校，學(xué)生三者之間形成從理論知識到技能實踐的有效銜接。校企結(jié)合的方式更注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)和職業(yè)性的訓(xùn)練，更迎合企業(yè)和市場的發(fā)展需求。

4.提升師資力量

教師的教學(xué)水平是培養(yǎng)學(xué)生能力最關(guān)鍵的一環(huán)，教師應(yīng)不斷吸收新的知識和理念，豐富自身知識底蘊，提高自身能力水平，在教學(xué)中對學(xué)生形成有效的引導(dǎo)，能夠根據(jù)時代發(fā)展和實際需求，培養(yǎng)學(xué)生的技能、理念和思維。因此，高校應(yīng)加強師資力量，豐富教學(xué)資源，為學(xué)校的人才儲備奠定堅實的基礎(chǔ)。

5.建立科學(xué)的評價體系

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的成績結(jié)果導(dǎo)向，建立科學(xué)、公正、客觀的評價體系，讓學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)有直觀的了解和認知。同時，科學(xué)的評價體系也是對于教師的教學(xué)質(zhì)量的自我測評。教師在評價的過程中既要關(guān)注學(xué)生聽、讀、寫、說的基本技能，又要對校企合作中的應(yīng)用實踐給出評價。學(xué)習(xí)的進步不僅僅是試卷上的分數(shù)，還有對理論知識和專業(yè)技能的實踐運用。要在科學(xué)的評價體系中，培養(yǎng)學(xué)生英語技能的實踐運用，從公眾化英語轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性英語。

四、結(jié)語

綜上，新媒體背景下，傳統(tǒng)學(xué)校教育和互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展出了多元化的學(xué)習(xí)方式。線上和線下的混合教學(xué)模式，在加強基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而通過校企合作，使理論知識和實踐技能有效結(jié)合，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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責(zé)任編輯：孫瑤