張現(xiàn)磊　律靜

摘要：金工實習(xí)是高校工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)實踐課，其教學(xué)改革符合新形勢下經(jīng)濟發(fā)展需要，對高校學(xué)生的工程實踐能力有著非常重要的意義。以山東華宇工學(xué)院金工實習(xí)課程現(xiàn)狀為例，結(jié)合新工科的指導(dǎo)思想，從課程結(jié)構(gòu)、實習(xí)項目、授課方案、教學(xué)方法及考核評價五方面闡述金工實習(xí)課程改革措施，并提出高校在學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍和師資力量方面應(yīng)采取的制度措施，以保障改革成果。

關(guān)鍵詞：新工科 金工實習(xí) 創(chuàng)新意識 工程實踐能力

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）16-0180-02

隨著社會的不斷發(fā)展，工科院校逐步融入新工科理念，不斷探索人才培養(yǎng)的新模式，并研究課程改革，使其滿足當代社會發(fā)展的需求。目前，傳統(tǒng)的金工實習(xí)課程已經(jīng)滿足不了新時代的要求。如何打破原有教學(xué)理念，重構(gòu)課程體系，以提高工程實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，進而培養(yǎng)新工科背景下應(yīng)用型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才，是當前課程亟待解決的問題，對當前經(jīng)濟發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、山東華宇工學(xué)院金工實習(xí)現(xiàn)狀

（一）實習(xí)設(shè)備及師資條件

目前，山東華宇工學(xué)院有鉗工實訓(xùn)工位140個，大小劃線、檢驗平臺24塊;各種工、量、刃具等，擁有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控立式加工中心及普通車床、立式升降臺銑床、臥式萬能升降臺銑床、牛頭刨床、平面磨床、外圓磨床等機械加工設(shè)備110余臺，虛擬仿真加工設(shè)備82臺套;另有數(shù)控電火花成型、數(shù)控線切割機床及焊接設(shè)備60臺。實習(xí)教師23人，其中本科以上學(xué)歷90%以上，工程碩士20%，高級職稱7名，中級職稱13名，高級技師18名，技師4名。開設(shè)有普車、普銑、刨床、鉗工、焊接技術(shù)五個實習(xí)項目。

（二）實習(xí)過程及實習(xí)內(nèi)容現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)目標不明確

一是學(xué)生實習(xí)或是為了拿學(xué)分，或是應(yīng)付性地完成實踐任務(wù)，不了解金工實習(xí)的意義，不清楚通過實習(xí)該收獲什么，應(yīng)該如何有效利用所學(xué)知識進行工程創(chuàng)新。二是由于金工實習(xí)需要一定的勞動強度，特別在手工劇削，銼削環(huán)節(jié)需要消耗體力，不能高質(zhì)量完成工作任務(wù)，再加上實習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式不具備吸引力，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

2.學(xué)時分配不合理

自山東華宇工學(xué)院2014年升格為應(yīng)用型技術(shù)本科以來，工科類專業(yè)不斷增多，金工實習(xí)所面對的專業(yè)也逐步增多;有機械類專業(yè)與非機械類專業(yè)。機械專業(yè)包含機械設(shè)計制造及自動化、機械電子工程等;非機械專業(yè)有物流工程等。實習(xí)學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備和能力各不相同，對金工實習(xí)的內(nèi)容掌握程度也不同。山東華宇工學(xué)院金工實習(xí)學(xué)時分30學(xué)時和60學(xué)時，如機械類、建筑類及能源類專業(yè)金工實習(xí)學(xué)時相同，為60學(xué)時;電氣，機電類專業(yè)和汽車類專業(yè)同為30學(xué)時。同學(xué)時且所學(xué)內(nèi)容也基本相同，如此設(shè)置，并沒有根據(jù)學(xué)生專業(yè)的差異和對知識的需求層次合理地分配學(xué)時。

3.學(xué)習(xí)效果差

山東華宇工學(xué)院金工實習(xí)理論教學(xué)部分一般在教學(xué)實驗室講解，很少使用多媒體教學(xué);而有些小的知識點也都在實習(xí)現(xiàn)場講解，現(xiàn)場環(huán)境嘈雜，總體學(xué)習(xí)效果差。

4.評價機制單一

考核方式雖是過程性的，但還是側(cè)重考試考核，忽視平時表現(xiàn)、創(chuàng)新點、學(xué)習(xí)態(tài)度等，并且職業(yè)素養(yǎng)模塊的分數(shù)比重較低，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，導(dǎo)致教學(xué)過程重理論而輕實踐、重考試而輕過程，難以凸顯實踐課程考核在學(xué)生培養(yǎng)方面的重要性，也難以培養(yǎng)具有工程實踐創(chuàng)新能力的學(xué)生。

綜上所述，山東華宇工學(xué)院金工實習(xí)課程存在很多問題。目前多數(shù)高校也存在不少類似的問題。如何根據(jù)自身條件設(shè)計出合理的改革方案，是本課程的一個重要內(nèi)容。

二、改革思想和措施

（一）改革思想

2017年，吳愛華等人首次提出“新工科”概念。“新工科”，可以理解為“工科+”。教育部將新工科的主要研究內(nèi)容歸為“五新”，分別是工程教育新理念、學(xué)科專業(yè)新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)新模式、教育教學(xué)新質(zhì)量、分類發(fā)展新體系?；谛鹿た浦笇?dǎo)思想，需要在金工實習(xí)課程中采用新的課程結(jié)構(gòu)，理論與實踐有機結(jié)合，智能化教學(xué)方式，并加強工程實踐訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力、工程意識、質(zhì)量意識、團隊意識和創(chuàng)新意識。

（二）課程結(jié)構(gòu)調(diào)整

重新規(guī)劃工科專業(yè)，將其分為機械類及非機械類專業(yè)，金工實習(xí)學(xué)時分別為兩周（60學(xué)時）和一周（30學(xué)時），并根據(jù)不同類別設(shè)置不同實習(xí)目標，機械類的課程設(shè)置更多體現(xiàn)工程實踐綜合能力和創(chuàng)新能力，具備獨立分析、獨立設(shè)計、獨立加工制作及創(chuàng)新能力，非機械類的課程設(shè)置多體現(xiàn)工程實踐認知，能熟知金屬加工的工藝及加工制造流程，以及先進制造、特種加工手段，達到對新技術(shù)、新手段的全面認知。

（三）實習(xí)項目編排

傳統(tǒng)的金工實習(xí)主要以車、銑、刨、鉗、磨等老式機床為主的課程內(nèi)容，已經(jīng)跟不上新工科的要求，應(yīng)引進新的技術(shù)理論、新工藝知識、新制造方法等。因此，在傳統(tǒng)金工實習(xí)的內(nèi)容上增加新的內(nèi)容，對教學(xué)項目進行改革。除了要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工種的操作技能，還要掌握先進加工設(shè)備的基礎(chǔ)操作。根據(jù)從簡單到復(fù)雜的過程，從傳統(tǒng)加工到智能加工的理念，合理安排實習(xí)項目順序，增加數(shù)控加工、特種加工、熱處理三個項目，按照一個零件從毛坯到成品的過程安排實習(xí)項目的順序，按照順序分別設(shè)置普車項目（下料，粗加工），刨削（粗加工）、銑削（半精加工）、數(shù)控加工（精加工）、特種加工、鉗工（修調(diào)、裝配）、焊接（裝配、組裝）、熱處理（成品）八個項目。根據(jù)每個項目合理安排學(xué)時，讓每個學(xué)生帶著工作任務(wù)，通過學(xué)習(xí)及操作，完成一個任務(wù)成品和一個創(chuàng)新成品，最后經(jīng)過檢測和裝配鑒定是否合格，整個過程體現(xiàn)企業(yè)化生產(chǎn)流程，并體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)標準和產(chǎn)品質(zhì)量意識。

（四）授課方案制定

根據(jù)金工實習(xí)一周和兩周學(xué)時安排，結(jié)合各環(huán)節(jié)需用到的設(shè)備數(shù)量，計算出山東華宇工學(xué)院可以一次供四個班約160人實習(xí)。因此，在下達授課任務(wù)時，提前由實踐教學(xué)科將同專業(yè)的四個班合成一個大班，并進行分組，根據(jù)實習(xí)的八個項目分為八組，每組20人，每組由一個實踐教師授課，優(yōu)先安排高學(xué)歷、高職稱、研究型、理論功底深厚的教師自始至終帶領(lǐng)本組學(xué)生依次學(xué)習(xí)每個項目的內(nèi)容。另外，每個項目安排一個固定的教師接受八個組的學(xué)生來學(xué)習(xí)，應(yīng)優(yōu)先安排具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的工程師、高級工程師，或在本工種獲得過省級市級的技術(shù)能手和具有高級技師職業(yè)資格的教師擔(dān)任。重點進行安全知識、企業(yè)標準、技能知識的傳授，并體現(xiàn)該項目的前沿知識。這種教學(xué)方式大大提升了設(shè)備使用率，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，即可以充分發(fā)揮教師的特點特長，又實現(xiàn)了理論和實踐的有效結(jié)合，真正實現(xiàn)了一加一大于二的效果。

（五）融入在線教學(xué)

金工實習(xí)雖然側(cè)重實踐和技能，但理論基礎(chǔ)知識傳授不可缺少。金工實習(xí)課程時間短、任務(wù)重，要想在課堂上高質(zhì)量完成實踐任務(wù)，就必須保證實踐學(xué)時。傳統(tǒng)授課模式是將較大的知識點在多媒體教室完成授課，對于較小的知識點，教師多是在現(xiàn)場講授，而現(xiàn)場環(huán)境嘈雜，學(xué)習(xí)效果較差，在線教學(xué)可以很好地解決這個問題。利用智慧樹、超星在線、雨課堂等在線學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生用零散時間課前預(yù)習(xí)任務(wù)點、知識點，對工程原理可以提前觀看其構(gòu)造、動作路徑等，了解其工作原理，然后課中對問題集中解決，或在在線課程平臺上解答，課后在線討論和反思。這種混合式教學(xué)模式，既可節(jié)省理論授課時間，把時間留給實踐教學(xué)，又能增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到較好的學(xué)習(xí)效果。

（六）完善評價制度

總成績包括理論成績、工程實踐成績、平時成績、職業(yè)素養(yǎng)成績及實訓(xùn)報告五部分組成。對于理論成績，可利用筆試或者在線考核的方式獲得;工程實踐能力水平，采用現(xiàn)場操作考核及對任務(wù)的完成效果評測打分;平時成績包括考勤及課堂紀律情況，增加職業(yè)素養(yǎng)在總成績中的比重，其內(nèi)容包括實習(xí)態(tài)度、勞動態(tài)度、安全文明操作、設(shè)備維護保養(yǎng)及創(chuàng)新意識。通過改革評價制度，使學(xué)生所需能力都在考核體系中體現(xiàn)，得到具體的量化指標，使每個學(xué)生找出自身不足，并進行反思和完善。

三、以賽促學(xué)，增加學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)?？萍嘉幕?jié)定期舉辦機械創(chuàng)新大賽，鉗工、車工、焊接、數(shù)控加工大賽等各類技能大賽，積極鼓勵各專業(yè)學(xué)生參加比賽，并在校級比賽中選拔優(yōu)秀者參加市級或省級技能大賽，根據(jù)獎項等級設(shè)置優(yōu)厚的獎勵政策，讓學(xué)生在比賽中找到差距，認識不足。在學(xué)校中營造學(xué)習(xí)氛圍、競賽氛圍，達到以賽促學(xué)的目的。

四、師資力量打造

（一）人才引進

將企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的人才聘請到高校任職，尤其是在企業(yè)一線的高學(xué)歷高職稱人才，使高校教師隊伍既具備工程實踐能力，又具備一定研究能力，把企業(yè)新技術(shù)、新方法傳輸?shù)礁咝Ｕn堂。

（二）政策導(dǎo)向

提升教師學(xué)歷，鼓勵實習(xí)指導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，參加研究生考試并給予補貼，增加工程碩士比例。提升高學(xué)歷實習(xí)教師的實踐技能水平，鼓勵教師利用假期到企業(yè)一線掛職鍛煉，并根據(jù)掛職鍛煉時間給予相應(yīng)補貼。

（三）校內(nèi)外培訓(xùn)

充分利用周末或假期時間，給予教師校內(nèi)實踐能力專項培訓(xùn)及校外工程技術(shù)的培訓(xùn)。鼓勵來自企業(yè)的工程師及高級工程師考取高級專業(yè)資格證書，打造“雙師型”教師隊伍。

五、結(jié)語

金工實習(xí)作為高校實踐陣地與社會對接的窗口，各高校都非常重視其課程改革和實踐。分析山東華宇工學(xué)院金工實習(xí)專業(yè)課程現(xiàn)狀，融入新工科教學(xué)理念和新思想等要素，對課程體系提出改革措施，對本校人才質(zhì)量提高有一定促進作用，也為其他高校工科類課程改革提供參考。

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責(zé)任編輯：楊國棟