師晟 李敏

[摘 要] 在社會(huì)傳播視域中，教育主體是以基礎(chǔ)教育的服務(wù)性和先導(dǎo)性為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略保障，以不同教育階段和思想教育環(huán)節(jié)的共育合力為紐帶，構(gòu)建教育過程為整體式基礎(chǔ)的大基礎(chǔ)觀教育，其涵蓋義務(wù)教育、高等教育和社會(huì)培訓(xùn)教育階段的全過程，在終身學(xué)習(xí)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性教育作用和決定性教育價(jià)值的育人本源。教育主體的整體式基礎(chǔ)體現(xiàn)為三個(gè)層次結(jié)構(gòu)，即通識(shí)性教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)觀筑牢不同教育階段學(xué)生的知識(shí)獲取和道德認(rèn)知的一致性，才能更好地在育德、育才、育心教育中體現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值;共享性教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)觀始終以思想政治教育和德育教育為共同基礎(chǔ)貫穿于教育開展的全過程，成為推動(dòng)受教育者精神成長(zhǎng)的社會(huì)意義;互構(gòu)性教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)觀能夠造就合力育人的教育發(fā)展之路的完整教育脈絡(luò)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定終身學(xué)習(xí)的社會(huì)傳播意識(shí)。

[關(guān)鍵詞] 社會(huì)傳播;教育主體;整體式基礎(chǔ)觀;思想教育

[基金項(xiàng)目] 2017年度國(guó)家社科基金藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目“視媒體傳播中選擇性視覺認(rèn)同的圖像形象研究”（17BH157）

[作者簡(jiǎn)介] 師 晟，上海工程技術(shù)大學(xué)副教授，碩士研究生導(dǎo)師;李 敏，博士，中國(guó)浦東干部學(xué)院教授。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0009-03 ? ?[收稿日期] 2019-12-18

社會(huì)傳播視域中，教育主體不僅意味著教育理論和實(shí)踐范疇下，教育管理機(jī)構(gòu)、教育者和受教育者在教育活動(dòng)中發(fā)揮主體意識(shí)，而且在于以實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教育過程為教育主體，其涵蓋義務(wù)教育階段、高等教育階段、社會(huì)培訓(xùn)教育階段的社會(huì)化教育全過程，在全民終身學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性作用和決定性意義。教育主體的整體式基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)包括通識(shí)性教育結(jié)構(gòu)、共享性教育結(jié)構(gòu)和互構(gòu)性教育結(jié)構(gòu)三個(gè)層次。

一、通識(shí)性教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)觀喚起思想教育的社會(huì)價(jià)值

教育提升人們的思想意識(shí)得力于教育的社會(huì)性傳播功能，而思想教育活動(dòng)是維系人們物質(zhì)文化生活和精神文化交流的重要紐帶。思想教育的社會(huì)化傳播推動(dòng)著思想道德、科學(xué)文化和技術(shù)技能的統(tǒng)一，體現(xiàn)在通識(shí)性教育的廣泛性為孕育思想教育素養(yǎng)的基礎(chǔ)，并融入整體性、協(xié)同性和可持續(xù)性的社會(huì)教育進(jìn)程之中。

通識(shí)性在于把自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的共性知識(shí)融入“通”與“識(shí)”的教育含義之中，轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生成長(zhǎng)期特點(diǎn)所能接受的基礎(chǔ)教育形式。同時(shí)也把科學(xué)與人文素養(yǎng)的軟指標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的硬任務(wù)，才能更好地在教育教學(xué)過程中獲得最佳的培育良機(jī)。通識(shí)教育的基礎(chǔ)作用還在于注重教育創(chuàng)新發(fā)展中的集成創(chuàng)新教育，也就是突出各種知識(shí)和技術(shù)要素之間的整合作用，加強(qiáng)教育的系統(tǒng)性表現(xiàn)[1]。通識(shí)教育原是高等院校為拓寬學(xué)生的知識(shí)視野促進(jìn)其全面發(fā)展，在不同學(xué)科間提倡知識(shí)的相互借鑒與融貫而進(jìn)行的超越專業(yè)界線的學(xué)習(xí)。通識(shí)性教育中知識(shí)和信息的普及性作用成為基礎(chǔ)教育的孕育功能，可以從義務(wù)教育階段系統(tǒng)地開展對(duì)綜合知識(shí)的了解、觀察和思考，以及培養(yǎng)具有歷史感和文化感的“通與識(shí)”為潤(rùn)育德行的開始，以修德行、塑品行的思想教育過程來構(gòu)建全面發(fā)展的整體育人目標(biāo)。因而，義務(wù)教育階段以通識(shí)為基礎(chǔ)的育德、育才和育心功能的培育形式，并通過“三全育人”的全員培育、全過程培育和全方位培育的整體育人路徑，從小培養(yǎng)起學(xué)生的愛國(guó)情感和愛心奉獻(xiàn)的道德認(rèn)知和道德行為一致性，才能更好地銜接不同求學(xué)時(shí)期思想道德狀態(tài)的一體化。《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》充分強(qiáng)調(diào)了提高義務(wù)教育的質(zhì)量在于德育的時(shí)效性和實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷，才是奠基學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

同時(shí)，功利化教育意識(shí)也隨著教育評(píng)價(jià)“唯分?jǐn)?shù)獲獎(jiǎng)懲、唯升學(xué)論英雄”等教育導(dǎo)向，不斷地以不同方式侵蝕著基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是教育社會(huì)化的含義——培養(yǎng)人全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一項(xiàng)終身工程。2020年全國(guó)教育工作會(huì)議上，在構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系方面，就明確提出基礎(chǔ)教育要在擴(kuò)容和深化上下功夫，從而延伸出通識(shí)性教育結(jié)構(gòu)可以成為孕育德育的基礎(chǔ)內(nèi)涵，為終身教育奠定基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和服務(wù)性的支撐作用。

二、共享性教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)觀推動(dòng)精神成長(zhǎng)的社會(huì)意義

教育的社會(huì)意義在于有效傳播社會(huì)責(zé)任感和增強(qiáng)服務(wù)于社會(huì)的道德意識(shí)，成為提升每個(gè)人精神成長(zhǎng)的品格特征。首先，要把握青少年知識(shí)積累階段是塑造人格的關(guān)鍵點(diǎn)，注重挖掘校本課程中社會(huì)主義核心價(jià)值觀即思想政治教育，以及追求真善美道德信仰的德育教育與知識(shí)學(xué)習(xí)的契合點(diǎn);其次，要重視課程教學(xué)過程中蘊(yùn)藏的人文內(nèi)涵的價(jià)值觀來促進(jìn)學(xué)生的精神世界。

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，更加注重共建共享等“八個(gè)更加”[2]，這些教育理念都以思想和道德建設(shè)為線索并始終貫穿于教育的全過程，形成終身學(xué)習(xí)和終身德育相統(tǒng)一的教育理念。1995年12月《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)思想政治課教學(xué)工作的意見》，科學(xué)規(guī)劃了義務(wù)教育階段小學(xué)思想品德課與中學(xué)思想政治課整體銜接的任務(wù)。2019年3月教育部召開中小學(xué)思政課教師座談研討會(huì)，充分表明了黨中央對(duì)辦好思政課為培養(yǎng)“五育并舉”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的態(tài)度和決心。因此，加強(qiáng)思想教育的發(fā)展目標(biāo)是把思政課建設(shè)成為各地各級(jí)學(xué)校在基礎(chǔ)教育工作中的重要任務(wù)，也進(jìn)一步闡明了課程思政和思想道德建設(shè)是開展教育活動(dòng)的必備基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)，即思想政治教育和德育教育成為教育過程中的共享性基礎(chǔ)。

同時(shí)，教育過程中共享性基礎(chǔ)觀不僅需要注重“五育并舉”，全面發(fā)展課程體系中教材建設(shè)的融貫性，如增強(qiáng)德育教育的“以德潤(rùn)美”和美育教育的“以美育德”等，而且需要注重大中小學(xué)校教材建設(shè)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。在《全國(guó)大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》中，強(qiáng)調(diào)健全教材管理體制的整體規(guī)劃部署，如大中小學(xué)校思想政治課程的教材在不同學(xué)段、不同學(xué)科的全覆蓋;社會(huì)主義核心價(jià)值觀系統(tǒng)性地融入各學(xué)段的教材建設(shè);堅(jiān)持德育教材建設(shè)的思想性、科學(xué)性和時(shí)代性的有機(jī)統(tǒng)一。因此，思想政治教育和德育教育不僅構(gòu)建起各學(xué)段學(xué)生思想發(fā)展的整體關(guān)聯(lián)，而且融貫于學(xué)生的精神成長(zhǎng)過程，成為教育過程中成才和成人關(guān)系所具有的共享性教育基礎(chǔ)，促進(jìn)教育發(fā)展中基礎(chǔ)均衡與優(yōu)質(zhì)均衡并舉的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

三、互構(gòu)性教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)觀造就核心素養(yǎng)的社會(huì)傳播意識(shí)

教育社會(huì)化強(qiáng)調(diào)家校社互動(dòng)互構(gòu)的共育關(guān)系，是家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)在明確主體責(zé)任的情況下多方配合，共同培育和教育孩子[3]，也就是思想道德教育、文化知識(shí)教育和社會(huì)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)之間的互構(gòu)，體現(xiàn)在家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)職業(yè)教育各階段，來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，從而構(gòu)建出符合學(xué)生健康成長(zhǎng)的核心素養(yǎng)?；?gòu)性教育結(jié)構(gòu)不僅強(qiáng)調(diào)各教育階段培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)銜接，而且也強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化式教育的深造再構(gòu)。強(qiáng)化式教育是進(jìn)修學(xué)習(xí)的再深造行為，是把工作經(jīng)驗(yàn)有效地融入學(xué)業(yè)的錘煉再造，為可持續(xù)發(fā)展提供更好的規(guī)劃。

互構(gòu)性教育結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它既不受地域、經(jīng)濟(jì)和文化等社會(huì)制約因素的影響，也不依從教育環(huán)節(jié)中何種教育階段的作用占比，它只存在于各教育階段之間互為鋪墊、互為成就的合力育人之中，共同奠定以德為基“崇德、明德、修德”立德樹人的教育根基。

互構(gòu)性教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)觀離不開教育發(fā)展的信息化技術(shù)，它是孕育德育的開展途徑，如智能育人的智慧教育學(xué)校、智能支撐環(huán)境的“人網(wǎng)融合”[4]的共享教育。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）年》指出，要基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系等。因此，要在優(yōu)質(zhì)教育資源的共享背景下，讓不同學(xué)段的學(xué)生根據(jù)自己需求個(gè)性化地學(xué)習(xí)，能夠更好地促進(jìn)教與學(xué)關(guān)系中“學(xué)研”和“教研”相結(jié)合的以學(xué)促教、以研促教的教育教學(xué)過程。

互構(gòu)性教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)觀離不開新時(shí)代教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記站在發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育道路的戰(zhàn)略高度，闡述了我國(guó)新時(shí)代教育事業(yè)的根本目標(biāo)，在于推動(dòng)教育改革發(fā)展的“九個(gè)堅(jiān)持”和教育培養(yǎng)“六個(gè)下功夫”，為黨和國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供了必要的遵循路徑。這也明確以德為先、德才兼?zhèn)涞摹傲⒌聵淙恕焙汀叭姘l(fā)展”的教育方針為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)了教育的均衡化、優(yōu)質(zhì)化和現(xiàn)代化發(fā)展。

同時(shí)，互構(gòu)性教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)觀也離不開教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施安排。如從重視德、智、體、美、勞多種學(xué)習(xí)情景、多種學(xué)習(xí)方式和多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的融合發(fā)展，到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理與批判性思辨能力;從重視家庭道德品質(zhì)的言傳身教，到樹立正確的價(jià)值觀成為社會(huì)價(jià)值行為的準(zhǔn)則等。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)傳播視域中教育主體是以不同教育階段和思想教育環(huán)節(jié)的共育合力為紐帶，來構(gòu)建“教育過程為主體”的整體式基礎(chǔ)的大基礎(chǔ)觀教育，在終身學(xué)習(xí)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性教育作用和決定性教育價(jià)值的育人本源。教育主體為整體式基礎(chǔ)的認(rèn)同架構(gòu)，體現(xiàn)為通識(shí)性教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)觀能夠以“通”與“識(shí)”孕育功能來喚起思想道德教育，才能更好地銜接不同求學(xué)時(shí)期思想道德狀態(tài)的一體化，才能落實(shí)立德育人的社會(huì)價(jià)值;共享性教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)觀能夠強(qiáng)化思想道德教育來促進(jìn)受教育者精神成長(zhǎng)的社會(huì)意義，尤其把握義務(wù)教育階段到高等教育階段中各學(xué)段學(xué)生思想發(fā)展特征的整體關(guān)聯(lián);互構(gòu)性教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)觀能夠造就完整的教育脈絡(luò)來推進(jìn)思想道德教育的社會(huì)傳播，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)來加強(qiáng)家、校、社的共育合力，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)造就全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)傳播意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[3]家校社共育要在三重空間建立和諧的教育關(guān)系——“家校社共育：北京行動(dòng)” 2019年首都教育論壇舉辦[EB/OL].http：//edu.people.com.cn/n1/2019/1225/c367001-31522557.html，2019-12-25.

[4]鐘紹春.充分挖掘技術(shù)優(yōu)勢(shì) 構(gòu)建智能育人體系[N].中國(guó)教育報(bào)，2019-10-26（03）.