黃秉輝

初中道德與法治教學在學生成長中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，教師在教學中要根據存在的問題采取切實有效的措施，提高課堂教學效率和質量，提高學生的綜合能力。

一、初中道德與法治教學中應注意的問題

1.案例選取問題。

在初中道德與法治教學中，少不了案例的引入。教師選取的案例不能缺乏生活氣息，不能過于陳舊，要將實際生活中的忠、孝、仁、義、禮等各個方面都融入其中。案例的選取一定要具有針對性、價值性、教育性，這樣才能吸引學生的注意力，獲得良好的教學效果。

2.情感教育問題。

對于初中道德與法治教學來講，如果能夠引發(fā)師生之間的情感共鳴，加強師生之間的情感溝通，就能夠起到事半功倍的效果。因此，情感教育問題也是教學中應注意的問題。初中階段的學生正處于心理、生理發(fā)展的關鍵時期，情感變化比較大，影響情感的因素也比較多，如果教師能做好情感教育，就可以在潛移默化中引導學生發(fā)展，進而加深對課本內容的理解，激發(fā)學生的真實情感，促進學生的全面發(fā)展。

3.課堂互動問題。

課堂教學不是單方面的教，也不是單方面的學，需要教師與學生進行互動、交流。因此，課堂互動問題也是初中道德與法治教學應注意的問題之一。如果課堂上缺少了互動交流環(huán)節(jié)，課堂氛圍就會死氣沉沉，學生就會失去學習的興趣和欲望。但是，如果教師能夠靈活處理好課堂互動問題，加強師生之間的溝通與交流，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與課堂學習，從而提高課堂教學效率。

二、有效的解決措施

1.教師要具有課標意識、目標意識和問題意識。

課標意識是指教師的教學觀念與模式要緊隨課程改革，要有意識、有目的、有計劃地將課標中的內容與規(guī)定融入課堂教學中，加強教學內容之間的聯(lián)系，提高教學能力。

目標意識是教師要對學生有一個全面充分的了解，體現學生的課堂主體地位，讓學生成為學習的主人，進而根據學生的個性特點進行因材施教。在課堂教學中，教師要將知識目標、能力目標、情感目標等進行細化，并將其全面落實到課堂教學中。

例如，教師在教學《社會生活講道德》時，可以將教學目標細化為知識目標、能力目標和情感目標。分別為：知道尊重的含義，懂得尊重對個人和社會的價值和意義，知道在社會生活中如何尊重他人;能夠列舉尊重他人的實例，說明尊重他人的價值與意義，學會換位思考，欣賞他人，平等對待他人;培養(yǎng)學生尊重他人的意識，在生活中踐行尊重理念，能夠感受尊重帶來的良好心理體驗，尊重每個人。

問題意識是指教師在教學中要鼓勵學生善于質疑，在提出問題、分析問題和解決問題中，提高自身的學習能力。教師具有問題意識時，設計的問題才具有針對性、教育性，進而引導學生不斷前進。

2.充分挖掘教材中的情感內容。

初中道德與法治教學內容包含了大量的情感內容。因此，教師在課堂教學中一定要緊跟時代發(fā)展步伐與潮流，主動學習相關知識，完善自身的知識體系，提高教學能力。教師在教學前要對教材內容有一個充分的了解，在課堂教學中通過案例的引入，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。

例如，教師在教學《做守法的公民》時，可以通過引入林則徐虎門銷煙的故事，培養(yǎng)學生自覺履行公民義務的意識。

3.注重課堂的生成性與開放性。

課堂教學過程是一個開放的、互動的、生成的過程，因此，教師要將教學重心放在交流互動與知識生成中。在課堂教學中，教師要將學生當成朋友，充分利用一切機會，觀察了解學生的學習能力、興趣愛好與個性需求，進而根據學生的特點提出相關問題，引發(fā)學生思考互動。此外，在提問的過程中，教師還要善于評價學生、指導學生、啟發(fā)學生，讓課堂成為一個高效、積極的動態(tài)生成過程，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在初中道德與法治教學中，教師要高度重視案例選取問題、情感教育問題、課堂互動問題，在教學中要具有課標意識、目標意識和問題意識，充分挖掘教材中的情感內容，注重課堂的生成性與開放性，進而提高課堂教學效率和質量，為初中道德與法治教育事業(yè)的良性發(fā)展貢獻自己的微薄力量。