于國壘

開設(shè)道德與法治課程的目的是使學(xué)生在了解社會道德與法律要求的基礎(chǔ)上，約束自己的行為，以規(guī)范人際交往。更進一步，或更趨近于學(xué)生主體而言，我們可將其歸結(jié)為“情商”，此種品質(zhì)在個人社會發(fā)展可能性影響因素中占據(jù)很大比重。在此背景下，結(jié)合初中學(xué)生學(xué)情、現(xiàn)階段教學(xué)資源等，探究基于人際交往的初中道德與法治教學(xué)模式，可以從教師示范、教學(xué)活動和資源利用三方面切入。

一、教師示范——發(fā)揮言傳身教的作用

模仿是人的本能，幾乎貫穿人的一生。尤其對于學(xué)生而言，其向師性幾乎已深入主體意識深處，成為自動化意識的一部分。初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆的特殊時期，在此當口，教師的正確引導(dǎo)尤為重要。教師的言傳身教是最有效的道德、法治理念滲透方式。

例如，在教學(xué)《社會生活講道德》時，班上總有幾名同學(xué)或低聲說話，或做小動作，嚴重擾亂了課堂秩序，對此，我在充分尊重其獨立人格的基礎(chǔ)上先心平氣和地進行勸告：“你們考試的時候希望有老師在門口喋喋不休嗎？同樣的道理，老師講課的時候也不希望有同學(xué)在下面喋喋不休。老師尊重你們，請你們也尊重老師和周圍聽課的同學(xué)?！痹诖酥?，上述同學(xué)便鮮有重犯者。為鼓勵其不犯，我分別找他們談話，并與他們做了一個約定，約定其在一個月內(nèi)如果做到了課堂認真聽講，我則在其期末考試的最終成績上多加5分。但若未達到要求，其需要在之后的每周六前來學(xué)校進行補課。在一個月的約定時間內(nèi)，相關(guān)同學(xué)在課堂上表現(xiàn)良好，我則如約履行了承諾。這樣，學(xué)生和我更親近了，同時愈發(fā)顯得信任我、尊重我。我想，這便是教師的言傳身教帶來的客觀教育效果。

二、教學(xué)活動——依據(jù)理論知識巧妙設(shè)計人際活動

除去教師的言傳身教，影響學(xué)生的另一課堂要素便是教學(xué)本身。在傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)中，教師往往采用理論結(jié)合案例的模式。這樣，雖然能完成教學(xué)任務(wù)，但卻將原本動態(tài)的人際交往靜態(tài)化，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還無法深化學(xué)生的人際交往感知與理解。因此，教師可以以人際交往為中心，將靜態(tài)的案例轉(zhuǎn)化為動態(tài)的人際活動。

例如，在《責任與角色同在》的教學(xué)中，為深化學(xué)生對角色和責任關(guān)系的理解，即“每一種角色都意味著承擔相應(yīng)的責任，只有人人認識到自己的角色、承擔應(yīng)盡的義務(wù)，才能建構(gòu)各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會”，我設(shè)計了這樣一個人際活動。一位同學(xué)扮演騎著自行車著急上學(xué)的學(xué)生，另一位同學(xué)則扮演行人。在倉促之余，兩人相碰，行人摔倒在地。面對此，我給那位騎自行車的同學(xué)制定了三個行動方案。第一個是向倒地的行人說“對不起，對不起”，同時，騎著自行車飛奔而去。第二個是向倒地的行人問道：“您沒事吧，實在對不起，我上學(xué)要遲到了，所以太著急了。”說完騎著自行車匆匆離去。第三個是下車詢問倒地行人：“您沒事兒吧？”然后在確認無事后，將其攙扶到路邊，道歉道：“實在對不起，我不該騎那么快，您先歇一會兒，我把您疼的地方揉一揉。”在確定沒事后，再趕到學(xué)校，向老師說明事情經(jīng)過。在每一個行動方案實施后，我便讓扮演倒地行人的同學(xué)與旁觀同學(xué)說出自己的感受。這樣，將在最大程度上深化學(xué)生對教材相關(guān)內(nèi)容的理解。

三、資源利用——利用發(fā)達資源深化感知人際規(guī)則

信息的爆炸，視頻、圖片等信息呈現(xiàn)的多元方式皆給學(xué)生對人際規(guī)則的深化感知提供了充分的條件。

例如，在《法律在我們身邊》的教學(xué)中，我利用多媒體播放了一段父母不依法撫養(yǎng)和教育子女而受到法律制裁的視頻，以及一段兒女不依法贍養(yǎng)年邁父母而受到法律制裁的視頻，讓學(xué)生通過形象化的方式深入感知家庭之間的法律維系原因和作用。在此之后，我引導(dǎo)學(xué)生得出了父母和子女之間在習(xí)慣性的“愛”的統(tǒng)籌作用下依舊存在的應(yīng)有的相處規(guī)范和法律條禁。

人際交往是道德與法治課程的內(nèi)容核心，社會主義核心價值觀是目標與綱領(lǐng)，教師示范、人際活動與資源利用是途徑，三者的整合將有效實現(xiàn)道德與法治的教育價值，有效提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力和發(fā)展能力。