封錚

教學(xué)的有效性是對(duì)教學(xué)提出的又一大挑戰(zhàn)，即在有限的時(shí)間內(nèi)，深入挖掘?qū)W生對(duì)這門課程的潛力，以此來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)水平，以及自主探究能力。筆者在本文就新課標(biāo)下初中地理教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、新課標(biāo)下初中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.應(yīng)試教育造成的重知識(shí)、輕能力的培養(yǎng)。

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)都是以學(xué)生最終的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低是衡量學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的參考。這就造成了教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多重視知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師一味地進(jìn)行“填鴨式”教育，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，忽略了學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂失去了興趣，自然對(duì)地理這門學(xué)科也毫無(wú)興趣。

2.忽略對(duì)多媒體技術(shù)的使用。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也漸漸走入課堂。但是很多教師依舊使用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，忽略多媒體技術(shù)在課堂上的使用，從而限制了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的想象，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)地理課程的興趣。

3.依舊堅(jiān)持以教師為主的教學(xué)模式。

在新課改的推動(dòng)下，很多教師開(kāi)始對(duì)教育方法進(jìn)行改進(jìn)，但是傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)根深蒂固，教師一下無(wú)法擺脫。因此，在教學(xué)過(guò)程中，有些教師依舊堅(jiān)持以師為本的教學(xué)觀念，忽略學(xué)生的主體地位，一味地注重考試成績(jī)，從而導(dǎo)致課堂過(guò)于枯燥、乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的基本興趣。

二、如何提高初中地理教學(xué)的有效性

1.改變枯燥的教學(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容與生活環(huán)境相結(jié)合。

地理學(xué)科在初中所有課程中所占課時(shí)較少，其重要性可見(jiàn)一斑。這就要求地理教師改變教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)地理有新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，堅(jiān)持將書本內(nèi)容與生活情境相結(jié)合，從而提高課堂的有效性。例如，在介紹有關(guān)季風(fēng)氣候的內(nèi)容時(shí)，可以利用周圍環(huán)境向?qū)W生提出疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考。比如可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)向，問(wèn)學(xué)生在不同季節(jié)里操場(chǎng)上國(guó)旗飄揚(yáng)的方向是否一致，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并查閱相關(guān)資料。這樣便于學(xué)生理解，既使其掌握了一定的知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.加強(qiáng)對(duì)多媒體的使用。

初中時(shí)期是學(xué)生心理和生理發(fā)展最為特殊的一個(gè)階段，教師可以利用學(xué)生的好奇心，利用多媒體輔助教學(xué)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)《北方地區(qū)》時(shí)，教師可以利用多媒體展現(xiàn)幾張北方地區(qū)具有特色風(fēng)景的圖片，利用圖片對(duì)視覺(jué)的沖擊感，激發(fā)學(xué)生的興趣以及求知欲，從而使學(xué)生快速進(jìn)入課堂，投入學(xué)習(xí)中。

3.創(chuàng)建小組模式，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師授課為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)模式會(huì)使原本枯燥乏味的課本內(nèi)容顯得更加無(wú)趣。因此，在新課改背景下，一定要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

教師可以本著學(xué)生自愿的原則，將學(xué)生分組，使每個(gè)小組的水平相當(dāng)。成績(jī)相對(duì)好的學(xué)生可以通過(guò)小組討論分享自己的學(xué)習(xí)技巧，從而帶動(dòng)地理知識(shí)薄弱的學(xué)生。例如，在介紹有關(guān)地球的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)案例進(jìn)行論證：為什么地球不是一個(gè)平面，而是球體？各小組派代表進(jìn)行表述。這樣，讓學(xué)生帶動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到學(xué)生自我學(xué)習(xí)的目的。

4.學(xué)生課后作業(yè)的強(qiáng)化設(shè)計(jì)。

布置課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的重要手段，也是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固。因此，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的推動(dòng)作用。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方法，為方便學(xué)生記憶，可以讓學(xué)生課后寫出相應(yīng)的關(guān)鍵詞。這樣，不僅節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，而且加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高了地理教學(xué)的有效性。

總而言之，要想提高初中地理課堂的有效性，就必須順應(yīng)新課改的要求，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的意愿，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，師生相互配合，為營(yíng)造和諧的課堂氛圍共同努力。