朱玲

摘 要：幼兒階段的孩子注意力集中的時間較短，但在“拯救芭蕉”的活動中，孩子們所表現(xiàn)出的堅持性與專注力卻非常高。這是環(huán)境給予了他們喜歡的“工作”，讓他們專注地探索學(xué)習(xí)，也是這樣生動的“工作”培養(yǎng)了他們更好的專注力。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒嘗試與環(huán)境互動，以培養(yǎng)幼兒的堅持性和專注力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境;專注;探索

中圖分類號：G612?????????? 文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-014-1

在一次散步中，孩子們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)兩處的芭蕉長得截然不同：屋后的芭蕉，葉片完整漂亮、郁郁蔥蔥、長勢喜人;屋前的芭蕉，葉片一縷一縷的，枯黃無力、毫無生機。同樣是幼兒園種的芭蕉，為什么兩處長得不一樣？是品種不同？還是芭蕉生病了？孩子們不斷討論思考、不斷尋找答案、還在實地研究探索，直至拯救芭蕉幫芭蕉搬家……在整個活動中，在自然的大環(huán)境里，孩子們就像一名專注的探索者，自己去尋找答案，不用老師的安排與指導(dǎo)，通過自己的方式不斷學(xué)習(xí)與思考，所有的活動都來自于他們內(nèi)心的渴求，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)在活動中得到了良好的體現(xiàn)。

當(dāng)前許多孩子對做事情只有“三分鐘熱度”，正是由于學(xué)習(xí)品質(zhì)中堅持性和專注力的缺乏。在“拯救芭蕉”的活動中，孩子們所表現(xiàn)出的堅持性與專注力并非偶然，是環(huán)境給予了他們喜歡的“工作”，讓他們專注地探索學(xué)習(xí)，也是這樣生動的“工作”培養(yǎng)了他們更好的專注力。

一、給孩子一個有準(zhǔn)備的環(huán)境

在“拯救芭蕉”的活動中，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)了像頭發(fā)絲一樣的芭蕉葉后，都覺得好奇極了，但最初的好奇也只是因芭蕉葉奇特的外形：是不是芭蕉葉本來就長的像頭發(fā)絲？對于孩子們的發(fā)現(xiàn)，老師提出了新的建議：找找幼兒園里還有沒有芭蕉？看看它們長得是不是一樣？于是孩子們開始了新一輪的探索：尋找園內(nèi)的芭蕉——不同地方芭蕉的對比——尋找芭蕉長勢不一樣的原因——芭蕉養(yǎng)護——芭蕉移植。雖然在活動中都是孩子自己在探索與嘗試，但在活動的每一個環(huán)節(jié)，老師都給予了默默的支持與幫助，主要是在環(huán)境的準(zhǔn)備與支持上：支持鼓勵孩子進入兩處芭蕉地進行觀察與比較，在孩子觀察時提供他們所需的觀察工具與材料，鼓勵家長參與活動與孩子一起調(diào)查芭蕉生長環(huán)境所需的條件……

二、支持孩子不同的方式與環(huán)境互動

孩子們在“兩處芭蕉為什么長得不一樣？”的探索中，所表現(xiàn)出的能力、與環(huán)境的互動也各有千秋：有的孩子只是在初步比較兩處芭蕉葉的不同，顏色不同、形狀不同并進行記錄;有的孩子剪下了一些芭蕉葉帶回教室去進一步研究，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)絲一樣的芭蕉葉很干很容易碎掉;還有的孩子不斷在實地研究比較，并關(guān)注到了芭蕉地周邊的環(huán)境差異：長的好的芭蕉躲在房子后面，每天太陽照的時間不長，頭發(fā)絲一樣的芭蕉太陽從早照到晚，地面泥土濕度不一樣，前面的泥土太干都有了裂痕，即使早晚澆水、澆很多水，也是一會會就干了……無疑，能關(guān)注到芭蕉地環(huán)境不同、日照不同、泥土濕度不同的孩子觀察能力及分析能力都特別強，也說明他們在活動中特別專注，才能有這么多的發(fā)現(xiàn)。但其實在活動中，每位孩子都有很大的收獲，專注力也得到了很大的發(fā)展，即使對于芭蕉只關(guān)注到了葉片的差異，但他們同時也在專注看同伴的探索、專注聽同伴的分析，他們也在專注地學(xué)習(xí)與工作。

孩子的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。我們要充分理解和遵照孩子發(fā)展進行中的個體差異，支持和引導(dǎo)他們向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。讓孩子挑戰(zhàn)不一樣的高度，給予孩子不一樣的成長，因人而異、因材施教的活動才會受孩子的歡迎。

三、盡可能減少老師的參與

在“拯救芭蕉”的過程中，孩子們也遇到了很多的困難，比如確定了移植新地后，孩子們不知道該如何移植，他們更多的是希望老師能直接幫忙或者有專業(yè)的人來幫忙移栽。但為了給孩子更多鍛煉和成長的機會，我們的老師大膽地讓孩子們自己去調(diào)查、思考：怎樣移植？移植需要哪些工具？如何分工合作？移植后還需要怎么做？……

教師要做孩子背后默默的支持者與推動者，引導(dǎo)他們找到完成任務(wù)的方法，引導(dǎo)他們?nèi)タ朔щy，老師的不參與并不是不關(guān)注和無所為，而是換個角度換種方法來支持孩子，給他們更多的空間，也給他們更多的機會。

四、布置感興趣的“工作”

興趣是最好的老師，不管是誰在做自己感興趣的事，都會很投入很專心，孩子更是如此。對孩子來說，他的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒的控制，給孩子布置感興趣的“工作”，能更有效地培養(yǎng)孩子的專注力。

在“拯救芭蕉”時，每位孩子都在忙于自己的工作，有的計數(shù)芭蕉數(shù)量，有的著手挖坑，有的熱衷于運輸工具與材料，他們分工明確，活動中專注而熱情。因為這份工作源于他們的興趣，是他們自己的選擇，在不斷的探索與協(xié)商中他們也會不斷給自己布置感興趣的新的任務(wù)和工作。孩子們會因為自己感興趣而去“工作”，也會因為這樣的“工作”感到開心，所以老師要多觀察孩子、了解孩子，從而運用孩子內(nèi)在的激勵因素，讓他們在活動中更專注更有堅持性。

“拯救芭蕉”源于生活，源于環(huán)境資源，孩子在與環(huán)境的互動中，有著太多的收獲與喜悅，他們在活動中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和高度的專注力將是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所需的寶貴品質(zhì)，有助于在以后的學(xué)習(xí)生活中克服重重困難。作為老師，我們一定要善于仔細地觀察孩子、研究孩子，了解孩子的內(nèi)心世界，同時要有效利用環(huán)境，為孩子構(gòu)筑一個生動、生態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子的學(xué)習(xí)、活動提供顯性和隱性的資源支持，支持他們更好地與環(huán)境互動，做一名專注的探索者，從而更好地提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（作者單位：江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)幼兒園，江蘇 蘇州215000）