王俊莉 王佳莉

【關鍵詞】 小學生;學習素養(yǎng);測評;評價結(jié)果;建議

【中圖分類號】 G631【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0046—02

黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合多次談到要“注重家庭、注重家教、注重家風”，強調(diào)“家庭的前途命運同國家和民族的前途命運緊密相連”。黨和政府的高度重視，為家庭教育指明了方向，為開展家校協(xié)同工作奠定了基礎。在新時代，做好有質(zhì)量的教育工作，就要把立德樹人作為教育的根本任務，提高學生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，而要實現(xiàn)這一目標，離不開學校、家庭和社會的共同努力，需要加強家校協(xié)同教育。為此，要積極推動將家庭教育納入基本公共服務體系，爭取專門經(jīng)費支持，通過家委會、家長學校、家長課堂、購買服務等形式，形成政府、家庭、學校、社會聯(lián)動的家庭教育工作體系。

一、評估核心

學習素養(yǎng)又稱“學習勝任力”，是學生完成學習任務所具有的基本品質(zhì)。既包括人先天生理基上應具備的基本能力，也包括經(jīng)后天培養(yǎng)形成的內(nèi)在動因、行為習慣以及適應必要學習環(huán)境和條件所要的各種必備素質(zhì)[1]?！痘A教育參考》家校協(xié)同研究中心將當前中小學生學素養(yǎng)分為八個維度，十五個二級指標，這八個維度為：學習動力、學習習慣、學習基本能力、學習意志力、時間管理、考試應對、適應狀況和家庭支持感知度，十五個二級指標包括：學習目標、學習興趣、學習自我效能感、學習習慣、學習注意力、學習觀察力、學習記憶力、學習閱讀能力、學習意志力、時間管理、考試應對、學校適應、師生關系適應，同學關系適應和家庭支持感知度[2]。

加強家庭教育工作的一個重要抓手是學習素養(yǎng)的構(gòu)建，要推動形成政府主導、部門協(xié)作、家長參與、學校組織、社會支持的家庭教育工作格局，杜絕“家長助教化”傾向。教育學生學會學習是學生自主發(fā)展的重中之重，因此，中小學校的一項重要任務就是教育學生學會學習，構(gòu)建良好的學習素養(yǎng)，提高學習能力并為他們終身學習奠定良好的基礎。本項目以“家校社協(xié)同培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)”為抓手，引導家長積極參與到家校協(xié)同教育工作中來，找到家校社協(xié)同教育、心理健康教育、生涯教育、“三觀”教育和學生學業(yè)發(fā)展的結(jié)合點，形成“大德育”框架與學生學習、成長的有機結(jié)合體，引導家長從只關注學生的學習成績向關注學習素養(yǎng)和綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，從只關注學生的學習行為向關注人的理想、目標培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從只關注學業(yè)向關注人的身心健康和全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，將世界觀、人生觀、價值觀的教育更加有效地融入到家庭教育中去，加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

學校以“學會學習、健康生活”核心，培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力，為其終身學習奠定堅實基礎;以“關注學習素養(yǎng)重于關注成績”為導向，引領家長緩解教育焦慮，注重孩子的長期發(fā)展;以“構(gòu)建和改善學習素養(yǎng)”為抓手，加強“三觀”教育、心理健康教育、生涯教育等的融合以“促進家校社協(xié)同教育”為載體，為教育發(fā)展營造良好的社會氛圍。

二、實施過程概述

中小學生學習素養(yǎng)評估工具為中小學生學業(yè)素養(yǎng)綜合測評問卷。由教育部《基礎教育參考》家校協(xié)同研究中心組織北京師范大學等高校的專家學者自主研發(fā)而成。問卷包括小學版和中學版兩個版本，分別包涵《中小學生學習素養(yǎng)評估學生問卷》及《中小學生學習素養(yǎng)評估家長問卷》。評估全部使用移動終端采集信息，由家長完成注冊，學生和家長在手機上便可完成問卷中的問題。在學校允許的情況下，亦可查看報告。測評完成后出具班級報告及學校報告，可進行數(shù)據(jù)分析，為后續(xù)的教育工作提供數(shù)據(jù)支持。

本項目的特色是：不僅評價學生，同時評估家長;不僅服務于學校，同時服務于家庭。通過家長與學生兩方面的評估，探尋學校教育和家庭教育中可能存在的問題與不足，為學校和家庭指明工作方向，提升協(xié)同教育實效。及時幫助學生構(gòu)建良好的學習素養(yǎng)，就需要加強對學生素養(yǎng)的評估和監(jiān)測。定期的監(jiān)測和評估可幫助學校、教師和家長了解學生學習素養(yǎng)發(fā)展情況，并根據(jù)地區(qū)、學校、班級、家庭的具體情況，有針對性地實施教育管理和家校協(xié)同，亦使得學生更清楚了解自己，明確發(fā)展目標。

學生學習素養(yǎng)立足于人的自主發(fā)展，目標在于幫助學校和家長培養(yǎng)學生學會學習，健康生活。在實施過程中，注重理念先行，倡導關注學生學習素養(yǎng)重于關注學習成績，引導家長克服教育焦慮，注重人的長遠發(fā)展。學習素養(yǎng)評估不是零散的量表堆砌，而是具有完整的、系統(tǒng)化的理論模型。學習素養(yǎng)評估的綜合得分和學習成績直接對應，讓家長切實感受到理念的科學性和先進性，自覺接納并愿意付諸行動。

三、評價考核方式說明

從學校整體角度來看，參測數(shù)據(jù)量基本上可以反應出學校的概況，對于學校有一定的參考價值。但對于班級來講，各班參測的學生比例不同，人員情況各不相同，對于各班基本情況的反饋可能會受到不同程度的影響，致使班級間的對比出現(xiàn)較大偏差，在參考時請慎重使用[3]。

為提高對比精準度，本報告中，全國數(shù)據(jù)為測試期間全國近兩個月內(nèi)參加測試的學生的有效數(shù)據(jù)（學校綜合數(shù)據(jù)報告對比的全國截至目前所有學生的數(shù)據(jù)）。全國數(shù)據(jù)具有一定的地區(qū)差異，數(shù)據(jù)相對寬泛。

因?qū)W校所在地區(qū)目前為止并沒有其他學校參與測評，所以未形成該地區(qū)的數(shù)據(jù)，為便于探尋學生學習素養(yǎng)方面的優(yōu)勢與不足，我們將本校數(shù)據(jù)與某發(fā)達地區(qū)省會城市近兩個月內(nèi)的有效數(shù)據(jù)進行了對比分析，以供參考（該省會城市位于全國發(fā)達地區(qū)，其教育資源豐富，在全國應處于領先地位）。

四、評價結(jié)果及分析

1. 從學生學習素養(yǎng)的綜合得分來看

本校小學二、三、五、六年級學生學習素養(yǎng)綜合水平略高于全國平均水平，四年級略低于全國平均水平。二、三、五、六年級學生學習素養(yǎng)綜合水平略高于某發(fā)達地區(qū)省會城市的平均水平，四年級明顯低于該省會城市平均水平。

值得注意的是，通過與某省會城市的平均水平對比來看，本校學生學習素養(yǎng)綜合得分略高，說明本校學生的學習素養(yǎng)整體上不錯（該省會城市的平均水平數(shù)據(jù)來自其核心城區(qū)，并且多數(shù)學校總體水平偏高，其均值實際上應該略高于本地區(qū)的整體水平）。通過與該省會城市最好的兩所小學對比，本校與這兩所學校略有差距。關于四年級的數(shù)據(jù)對比情況，全國及地區(qū)數(shù)據(jù)因?qū)W生人數(shù)較多且來自不同學校，各學校在小學中年級段（三、四年級）均會有一定的學習素養(yǎng)波動情況，多數(shù)學校呈現(xiàn)在三年級，部分學校呈現(xiàn)在四年級。在其他年級均略優(yōu)于全國及某省會城市均值的情況下，四年級明顯偏低仍值得重視，如果通過訪談和調(diào)研，能夠查找到本校四年級出現(xiàn)較大波動的具體原因，會對日后的教育教學提供一些有益的幫助，將具有重要價值[4]。

2. 從各年級學生學習素養(yǎng)的二級指標來看

（1）本校學生在學習注意力和閱讀能力方面相對偏弱，特別是學習注意力方面比較明顯。其他指標均優(yōu)于全國平均水平和某省會城市平均水平。

（2）從男女生的不同情況來看：本校女生明顯優(yōu)于男生，符合一般情況。但在四年級，男女生均出現(xiàn)較大波動，特別是男生波動明顯，其中原因值得探討。與全國其他部分學校情況類似，本校男女生學習素養(yǎng)自評結(jié)果在六年級均有一些波動，女生的波動更加明顯，筆者認為，這或許與小升初壓力增大有關，也可能與青春期來臨有一定的關系。

（3）從小學階段容易出現(xiàn)的部分問題來看：本校學生在學校適應、師生關系適應、同學關系適應構(gòu)建方面優(yōu)于全國平均水平及某省會城市平均水平，學生在這些方面存在的問題相對較少，這或許與本校注重學生心理健康工作有關，另外，或許也與學校各方面的管理理念和方法有關[5]。

（4）本校學生在學習習慣方面雖然優(yōu)于全國平均水平，但與某省會城市相比，存在些許不足（如課前預習和課后復習方面等）。

（5）從數(shù)據(jù)來看，本校學生在閱讀能力方面需要進一步提升。

（6）數(shù)據(jù)顯示，本校部分學生在學業(yè)上自信心不足，認為自己在學習上不如別人的學生比例雖然優(yōu)于全國平均水平，但與某省會城市平均水平比較，仍有提升空間。

3. 從家長對學生的評價與學生的自我評價之間的差異來看

除二年級外，本校其他年級的親子差異均比全國的差異更大一些。從家長不征求學生意見就盲目報一些課外輔導班的情況來看，本校家長強迫孩子去上課外輔導班的意愿相對略高一些。或許與家長對學生的成績期望值比較高有關，具體原因，還需要進一步深入探討和研究。但從效果來看，與全國的整體情況基本一致。數(shù)據(jù)顯示，家長強迫孩子上課外輔導班的大部分學生，成績并沒有顯著提升。

4. 從學生對家庭支持感知度方面的因素來看

本校學生家長整體上對學生的包容度較好，孩子的家庭支持感知度也還不錯。但部分家長在教育孩子的過程中，可能處于居高臨下的狀態(tài)，做事不太注意孩子的感受，不征求孩子意見就給孩子報一些課外輔導班的情況較多，另外，答應孩子的事情不能認真兌現(xiàn)，給孩子的教育造成了一些負面影響[6]。

五、相關建議

本校學生學習素養(yǎng)綜合水平較好，在二級指標方面，本校學生在大多數(shù)指標方面優(yōu)異。學校在教育管理方面富有成效，各項工作經(jīng)驗值得總結(jié)。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示的情況，建議學校關注以下幾個方面的工作，以期取得更好的教育教學成果。

關注并研究四年級現(xiàn)象的成因，并與三年級的情況一并進行研究，看是否能夠探尋現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，并有效應對;加強學生學習注意力的培養(yǎng)，提升學生學習注意力的水平，同時注重學生閱讀能力的提升;注重學生學習自信心的培養(yǎng)，多開展一些相關講座或活動，如通過心理健康教育課或班隊會等多種渠道，利用各種形式，幫助孩子建立學業(yè)自信，進一步提升其學習自我效能感;加強對學生課前預習和課后復習的要求，引導學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣;關注高年級段學生可能存在的青春期反應，特別是女同學的情況。根據(jù)具體情況適時開展必要的教育與引導;在今后的工作中，建議進一步加強對家長的引導，注重家校協(xié)同教育。特別是要引導家長尊重孩子，除在原則性問題上需要堅持外，更多地征求孩子的意見，保持與孩子的良好溝通。同時，體諒孩子的感受，對孩子有諾必踐，做孩子的榜樣[7]。

參考文獻

[1] 姚曉紅.“學習素養(yǎng)”為核心的學校課程構(gòu)建[J].上海師范大學學報（基礎教育版），2009（01）：51-55.

[2] 賈緒計，王泉泉，林崇德.“學會學習”素養(yǎng)的內(nèi)涵與評價[J].北京師范大學學報（社會科學版），2018（01）：34-40.

[3] 俞國良，林崇德，王燕.學生心理健康量表的編制研究[J].心理發(fā)展與教育，1999（03）：49-53.

[4] 周步成.學習適應性測驗[M].上海：華東師范大學，1991.

[5] 袁慶祝，王永麗，趙軍燕.小學生學習素養(yǎng)調(diào)查報告—基于2017 年我國八省市 27 所小學的大數(shù)據(jù)分析[J]. 基礎教育參考，2018（23）：3-6.

[6] 賈緒計，王泉泉，林崇德.“學會學習”素養(yǎng)的內(nèi)涵與評價[J].北京師范大學學報（社會科學版），2018（01）：34-40.

[7] 周?；?，陳錦蓓.行動學習法培訓教師的應用思考山[J].江西教育綜合版，2013（27）：9-10.

編輯：蔡揚宗