袁輝 徐文秀 西玉立

摘 ?要： 觀察VBL-100虛擬仿真系統(tǒng)在培養(yǎng)應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才過程中的教學(xué)效果，探討該系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實驗教學(xué)推廣的意義。采用傳統(tǒng)實驗項目教學(xué)模式和傳統(tǒng)實驗項目+虛擬實驗教學(xué)模式分別對不同年級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生講授和指導(dǎo)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實驗課程，通過課堂教學(xué)評價指標(biāo)、課后作業(yè)、期末考核成績、實驗設(shè)計成績及學(xué)生滿意度等評估方式，比較兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果。傳統(tǒng)實驗項目+虛擬實驗教學(xué)模式組與傳統(tǒng)實驗項目教學(xué)模式組各項評價指標(biāo)相比較，前者均優(yōu)于后者（P<0.05），有統(tǒng)計學(xué)意義。在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實驗教學(xué)中，VBL-100虛擬仿真系統(tǒng)能夠促進(jìn)培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生動手能力、團(tuán)隊合作能力、科研能力、提出問題和解決問題能力，達(dá)到理論與實踐完美結(jié)合效果。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué);口腔醫(yī)學(xué);虛擬仿真實驗;實驗教學(xué)

中圖分類號： TP39 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ? ?DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.08.014

本文著錄格式：袁輝，徐文秀，西玉立，等. VBL-100虛擬仿真系統(tǒng)在培養(yǎng)應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才過程中的應(yīng)用[J]. 軟件，2020，41（08）：46-47+51

【Abstract】： To observe the teaching effects of VBL-100 virtual simulation system in the process of training applied stomatological talents， and to explore the significance of the system in the experimental teaching of Functional Medicine Science. The traditional experimental project teaching mode and the traditional experimental project + virtual experimental teaching mode are used to teach and guide the experimental courses of Functional Medicine Science to the students of Stomatology major in different grades respectively. The teaching effects of the two teaching modes are compared by means of teaching evaluation indexes， after class assignments， final examination scores， experimental design scores， Student satisfaction rate. Compared with the traditional experimental project， the teaching effects of the traditional experimental project + virtual experimental teaching mode group are all better， P<0.05 was considered to indicate a statistically significant difference. In the experimental teaching of Functional Medicine Science， VBL-100 virtual simulation system can promote the cultivation of students' practical ability， teamwork ability， scientific research ability， problem-solving ability， and achieve the perfect combination of theory and practice.

【Key words】： Functional medicine science; Stomatology; Virtual simulation experiment; Experimental teaching

0 ?引言

為能更好地適應(yīng)當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育形勢的發(fā)展，更好地貫徹國家教委“二十一世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”的相關(guān)文件精神，以突出主干課，減少必修課，豐富選修課，加強實驗課作為改革原則，在保留部分經(jīng)典生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，將上述三門課程的實驗內(nèi)容有機(jī)地融合起來，形成一門獨立的綜合性實驗性學(xué)科——醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)，通過揭示正常和異常生命過程中機(jī)體機(jī)能變化的特點和規(guī)律，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生掌握基本實驗技能、增強分析和解決問題能力，進(jìn)而提高對科學(xué)實驗興趣，為培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才打下堅實基礎(chǔ)[1-2]。

應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才是指能將口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和實踐技能應(yīng)用于所從事醫(yī)療工作的一種專門的人才類型。能為口腔常見病、多發(fā)病、疑難病進(jìn)行預(yù)防和診療提供專業(yè)醫(yī)療服務(wù)。近年來，學(xué)校始終堅持以教學(xué)為中心，以能力培養(yǎng)為重點，以人才質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)高水平應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)，大力推行教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面推行素質(zhì)教育，并始終堅持貫徹“夯實基礎(chǔ)、強化能力、區(qū)別對待、精準(zhǔn)培養(yǎng)”的工作方針，對五年制口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐技能訓(xùn)練重點優(yōu)化以提高學(xué)生動手實踐能力。

虛擬仿真實驗是近年新興的，建立在計算機(jī)模擬技術(shù)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)手段。虛擬實驗在各個學(xué)科實驗課程中都進(jìn)行了深度改革和推廣使用，針對不同的專業(yè)可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)教研室自引進(jìn)虛擬仿真教學(xué)手段之后，對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗課程進(jìn)行了全面優(yōu)化，并重新設(shè)計了虛擬實驗內(nèi)容，竭力促進(jìn)應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。本文選用不同年級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究對象，分別采用單一的傳統(tǒng)實驗項目授課方法和虛擬實驗混合教學(xué)方法進(jìn)行授課，經(jīng)過授課效果的各項指標(biāo)對比，分析虛擬仿真實驗在培養(yǎng)應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才過程的作用。

1 ?研究對象、方法與教學(xué)效果評價

（1）分別選取牡丹江醫(yī)學(xué)院2017級、2018級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)全體學(xué)生為研究對象，2017級學(xué)生總數(shù)為90人，其中男生46人，女生44人;2018級學(xué)生總數(shù)為92人，其中男生47人，女生45人。

（2）設(shè)備和儀器 VBL-100虛擬仿真系統(tǒng)（成都太盟）

（3）研究方法

2017級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)傳統(tǒng)實驗項目（64 h醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實驗）進(jìn)行教學(xué);2018級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)傳統(tǒng)實驗項目+虛擬實驗教學(xué)混合課程（64 h醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實驗，課堂加入虛擬仿真實驗教學(xué)手段）。上述兩年級學(xué)生均采用DT-TM輔導(dǎo)教學(xué)模式，教師在授課同時兼實驗指導(dǎo)[4]。通過課堂教學(xué)評價指標(biāo)、課后作業(yè)、期末考核成績、實驗設(shè)計成績及學(xué)生滿意度等方式，比較兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果。

（4）教學(xué)效果評價對比

課堂教學(xué)評價包括當(dāng)次課程實驗完成率、成功率和實驗結(jié)果正確率。各年級每個班級隨機(jī)分為6組進(jìn)行課堂實驗，副講教師負(fù)責(zé)統(tǒng)計實驗完成率、成功率、實驗結(jié)果等;課后作業(yè)包括實驗報告書寫情況，實驗結(jié)果分析及下一次課程預(yù)習(xí)情況;期末考核成績分為手術(shù)技能操作成績、理論考核成績、實驗設(shè)計成績;課程全部結(jié)束后，代教教師發(fā)放調(diào)查問卷統(tǒng)計各年級學(xué)習(xí)效果滿意度。

（5）統(tǒng)計學(xué)方法分析

應(yīng)用SPSS 19.0軟件對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，所有數(shù)據(jù)以均值±標(biāo)準(zhǔn)差（ ±S）表示。用于兩組實驗評價結(jié)果間的比較使用t檢驗，多組間評價結(jié)果的比較使用單因素方差分析，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 ?數(shù)據(jù)統(tǒng)計

數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果如表1-4所示。

3 ?討論

VBL-100虛擬仿真系統(tǒng)內(nèi)容包括儀器介紹、實驗原理、手術(shù)操作、模擬仿真、實驗波形、實驗測試、分析討論等部分組成[5]。其每次課程虛擬操作過程結(jié)構(gòu)緊湊完整，內(nèi)容詳實豐富，可同時供30位同學(xué)進(jìn)行醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)知識學(xué)習(xí)且每個實驗操作30 min即可模擬完成。該系統(tǒng)涵蓋了50多個醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)模擬仿真實驗，由于模擬仿真實驗無需實驗動物，無需實驗準(zhǔn)備即可幫助學(xué)生理解實驗的操作步驟以及實驗效果。因此，可作為醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實驗教學(xué)的一個有益補充。對教師而言起到很好的輔助教學(xué)作用;對學(xué)生而言，則起到提前預(yù)習(xí)知識、熟悉操作步驟及強化機(jī)制理解的作用[6]。此外，可以根據(jù)不同醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，亦可以自行模擬設(shè)計實驗，達(dá)到針對性精準(zhǔn)培養(yǎng)效果。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)課程已經(jīng)有8年之久，但是各個方面能力的培養(yǎng)沒有較好的突破和提高，這與專業(yè)學(xué)習(xí)方向有很大關(guān)系。醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)對任何醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來講都是必修的一門實驗課程，其對臨床技術(shù)技能的提高有很好的過渡作用，更是一門很好的橋梁學(xué)科。此研究首次把醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)虛擬實驗應(yīng)用于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，通過大量的實驗資料的學(xué)習(xí)，并在電腦上演示和操作一些學(xué)生感興趣的科學(xué)實驗，全面的彌補了實驗少投入不足的缺點，大大滿足了學(xué)生求知的好奇心和欲望，我們堅信只要針對不同醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)置和設(shè)計不同的醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)虛擬實驗，一定能夠提高學(xué)生各個方面的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，為提升我校應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提供有力教學(xué)保障。

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