尤曉榮

【關鍵詞】 小學教育;學困生;激勵;轉化

【中圖分類號】 G625.5【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0052—01

小學階段是學生的學習起始期，也是一個人整個學習生涯十分重要的奠基階段。學生的學習興趣、學習方式、學習目標都會在小學階段初步形成，這一階段的知識基礎對一個人將來的發(fā)展具有重要意義。然而在小學階段，特別在農(nóng)村地區(qū)小學，受各種制約條件的影響，班級中往往會存在很多學困生，學困生的形成有眾多原因，有主觀的原因也有客觀的原因，有家庭教育的因素也有學校教育的因素。作為小學教師，一定要分析學困生產(chǎn)生的原因，認真分析每一位學困生存在的問題，有針對性地幫助學困生走出困境，讓他們對學習產(chǎn)生興趣，不讓一位學生掉隊，為他們今后的學習發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、學困生的成因

1. 家庭教育缺失或教育方法不當。家庭教育是人生的第一課堂，小學生的學習興趣、學習習慣和學習方式的養(yǎng)成與家庭教育密不可分。家庭教育也是教育的基礎和起點，直接影響著每一個人的學習目標和人生期望。家庭教育的內(nèi)涵豐富，除了教給子女行為習慣、價值觀念等，學習方法和求知觀念也是其中重要的內(nèi)容，在農(nóng)村地區(qū)，很大一部分家長沒有受過正規(guī)的學校教育，在學習方法上無法幫助子女，同時，很多家長由于農(nóng)活繁忙或外出打工，沒有太多時間關心子女的學習問題，部分學生家長常年在外務工，無暇顧及子女的學業(yè)，爺爺奶奶等長輩只是照看學生的生活起居和衣食住行，也無力在學習上給予學生更多的幫助和支持。

2. 學校教育中教學方法存在不足。當前，很多農(nóng)村學校師資力量薄弱，師范類科班出身的專業(yè)教師缺乏，很多教師都是通過招考等方式轉入教師行業(yè)。教學方法、專業(yè)素養(yǎng)、思維觀念和教育方式都存在不同程度的欠缺;部分教師教學方式單一陳舊，課堂教學依然以教師為主導，用灌輸和說教的形式生硬地進行填鴨式教學，習慣讓學生進行大量的重復性練習，搞題海戰(zhàn)術。時間一長，部分學生失去學習興趣，無法獲取真正有用的知識，學生的能力得不到開發(fā)和提升，僅僅為應付考試而學習，考試過后，學到的東西就會忘得一干二凈，導致部分學生厭學怕學，逐漸掉隊，成為學困生。

3. 缺乏良好的學習環(huán)境和學習氛圍。在很多農(nóng)村地區(qū)，人們對學習和教育的觀念比較落后，近年來，由于受就業(yè)難等問題的影響，導致很多家長認為讀書無用，只是被動地讓學生完成義務教育階段的學習，不重視教育。很多農(nóng)村學校學習氛圍不濃，在課后或課余時間，校園文化活動單一或缺乏，還有一些農(nóng)村小學或教學點甚至只剩十來個學生，學校沒有生機和活力，在這樣的環(huán)境中學習，學生逐漸失去動力，從而出現(xiàn)學困生等問題。

二、學困生的轉化方法

1. 家校合作，提高學生學習興趣。興趣是學習最好的老師，很多學生成為學困生，最重要的原因在于對學習沒有興趣，無法感受學習帶來的快樂，學生在學校里感到迷茫，不清楚學習的目的和目標。班主任或?qū)W科教師要準確掌握學困生之所以學困的原因，通過家訪、電話等方式與家長進行深入的溝通交流，引導家長注重家庭教育，教給家長一些簡單的家庭教育方法，讓學生在周末和假期也能夠擁有良好的學習空間。讓家長提供一切便利為學生營造良好的學習氛圍，這樣，經(jīng)過長時間的家校合作，學困生就會對學習產(chǎn)生興趣，學習也就有了動力。

2. 改變教學方式，做到因材施教。很多研究發(fā)現(xiàn)，學生不愛學習，對學習產(chǎn)生抵觸心理，很大程度上都是由于教師的教學方式不當引起的。在農(nóng)村小學，部分教師年齡較大，知識結構老化，也有一些教師不注重教育教學改革，長期延用傳統(tǒng)的教學方法，這使得部分學習能力弱、理解能力差或上課不注意聽講的學生無法理解教師所講內(nèi)容，加上家長無法及時在學習上給孩子查漏補缺，導致這部分學生無法跟上教學進度，基礎不扎實，越學越困難。對此，教師應主動改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂教學中運用多媒體等信息技術手段，用靈活多樣的形式使課堂教學變得精彩紛呈，吸引學困生的注意力，激發(fā)學困生的好奇心，用高超的教學藝術打造全新的課堂教學模式，在教學過程中，教師還要針對學困生的特點，專門設計一些學困生能聽懂、學懂的專題練習或教學材料，因材施教，從而達到轉化學困生的目的。

3. 采用激勵性評價，激發(fā)學困生學習動力。評價是教育的手段之一，激勵性評價能夠有效激發(fā)學困生的學習積極性。教師要做有心人，對于學困生所取得的點滴進步和小小的閃光點都要及時地予以評價，充分發(fā)揮激勵性評價的作用。讓學困生能夠在班級里得到同學的尊重和老師的欣賞，讓他們感受到學習所帶來的快樂，這樣會極大地激發(fā)學困生的自信心，促使學困生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，學困生一旦有了“我要學”的學習原動力，那么其學習成績就會一步一個臺階，不斷提升。

小學階段是人生的學習起始階段，學生一旦出現(xiàn)學習困難現(xiàn)象，必定會影響今后的發(fā)展，因此，教師必須通過不同策略，及時發(fā)現(xiàn)學困生，分析其產(chǎn)生的原因，關愛、鼓勵、幫助學困生，使他們走出困境，在今后發(fā)展成為對社會有用的人才。

編輯：楊 靜