朱悅

道德與法治課程強調(diào)德智共長、體美同育，關(guān)注學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。所以，教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間與思考自學(xué)的機會，將作業(yè)與時事熱點、社會實踐等結(jié)合起來，豐富他們的知識視野，促進“道德灌輸”向“道德踐行”方向的轉(zhuǎn)變。道德與法治課程作業(yè)強調(diào)實踐性。學(xué)生通過作業(yè)能了解社會規(guī)范與道德標(biāo)準(zhǔn)，能發(fā)展自身的思維品質(zhì)，發(fā)散自身的思維，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的實際行為。教師要精心加工教材，選擇貼近學(xué)生生活的實踐作業(yè)，促進學(xué)生的分享、溝通，提高學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)造能力。實踐作業(yè)改變了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，能深化理解，促進表達(dá)，能克服羞怯、增強自信，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動走向主動，從而學(xué)習(xí)到更多的知識、掌握更多的技能。實踐作業(yè)能增強生生間的合作，能讓學(xué)生不受束縛地表達(dá)自己的想法，在合作中提升自我。但在當(dāng)前的道德與法治作業(yè)中，存在次數(shù)較少、形式單一、應(yīng)用意識薄弱等問題。所以，教師要立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，精心設(shè)計內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生的道德內(nèi)化。

一、優(yōu)化設(shè)計，把握原則

在道德與法治教學(xué)中，教師要參與學(xué)生的實踐過程，要強化引導(dǎo)、合理評價，促進師生之間、生本之間的有效互動。道德與法治教學(xué)不能囿于教材內(nèi)容，教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活實踐聯(lián)系起來，讓知識變得生活化，讓學(xué)生在生活中獲得體驗，產(chǎn)生探索的熱情，促進對經(jīng)濟、法律等內(nèi)容的了解，能在社會中經(jīng)受考驗，能遵守道德準(zhǔn)則與社會規(guī)范。例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治七年級上冊中的“活出生命的精彩”時，教師向?qū)W生呈現(xiàn)教材116頁的“探究與分享”內(nèi)容，讓學(xué)生說說“做溫暖中國人”的感受。學(xué)生通過角色扮演，感受到老人的無助等待。其實，看到老人跌倒不扶是對生命的漠視，是“事不關(guān)己，高高掛起”的消極心理作祟，也是道德滑坡的體現(xiàn)。教師布置實踐性的作業(yè)，能促進學(xué)生的生活體驗，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

二、有效設(shè)計，促進發(fā)展

教師在傳授知識時既要講清楚基本的知識點，還要關(guān)注活動過程，以及情感目標(biāo)。知識目標(biāo)要靠課堂教學(xué)來實現(xiàn)，而過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)可以借助實踐作業(yè)進行鞏固提升。教師要靈活設(shè)計作業(yè)，要依據(jù)教學(xué)重點選擇內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生對知識掌握的程度靈活控制難度，以貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，促進學(xué)生的深入思考。教師要因生施教，根據(jù)學(xué)生的理解程度調(diào)整作業(yè)內(nèi)容。教師布置的作業(yè)要有一定的梯度，能讓學(xué)生循序而學(xué)，促進他們知識的掌握、道德的內(nèi)化。例如，在統(tǒng)編道德與法治七上第七課第二框“愛在家人間”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有梯度的實踐作業(yè)，讓學(xué)生為父母做一件力所能及的事，如拖一次地、洗一次碗、洗一次腳。教師要引導(dǎo)學(xué)生與父母多拉家常，多關(guān)心他們的工作與身體狀況，了解他們對自己的評價。學(xué)生通過實踐作業(yè)了解父母，能消除彼此的隔閡，能了解父母的想法，能學(xué)會與父母相處。實踐作業(yè)要立足教材內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，圍繞重點內(nèi)容，以熱點事件、生活主題等內(nèi)容作為切入點，向?qū)W生生活拓展延伸。教師要將書本與生活結(jié)合起來，要用好教材，對教材案例進行“打磨”，呈現(xiàn)代表性的案例，促進學(xué)生理解。實踐性作業(yè)要求“效”，要改變枯燥的作業(yè)形式，深挖活動的教育價值，要建立新舊知識的銜接聯(lián)系，提升實踐作業(yè)的效果。作業(yè)設(shè)計要有“度”，要有梯度，能讓各個層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展，要難易適中，能促進學(xué)生參與思考、探究，通過自己的努力去完成任務(wù)。

三、多元評價，關(guān)注過程

教師要進行多元評價，全面科學(xué)地了解學(xué)生，以促進學(xué)生實踐能力的發(fā)展。教師的評價要關(guān)注過程，要讓學(xué)生在主動思考、積極合作中獲得表達(dá)能力的提升、思維能力的進步。每個學(xué)生的成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境各異，使他們形成了不同的性格品質(zhì)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、接受能力。教師要因情施評，對學(xué)生進行針對性評價，肯定學(xué)生取得的進步，也要指出其存在的不足。評價的主體要多元化，鼓勵學(xué)生參與自評與互評，使其能更客觀、更全面地認(rèn)識自我，也能從他人的評價中有所啟發(fā)，從而在實踐中獲得知識的建構(gòu)、素養(yǎng)的提升。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，設(shè)計趣味性、梯度性、生活化的實踐作業(yè)，讓學(xué)生去實踐、思考、感悟，促進學(xué)生知識的內(nèi)化、能力的發(fā)展、品格的熏陶以及道德的提升。