郭忠軍 吳鵬昊

[摘 要] 邊疆地區(qū)農(nóng)科院校大學(xué)生的民族構(gòu)成、思維方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都有其特殊性，文章以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)圖志實(shí)驗(yàn)班的辦學(xué)探索為例，摸索出大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)新思路，以期為邊疆地區(qū)農(nóng)科院校大學(xué)生培養(yǎng)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)科院校;圖志實(shí)驗(yàn)班;學(xué)風(fēng)建設(shè)

[基金項(xiàng)目] 2018年度新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目“高級生物統(tǒng)計(jì)建設(shè)”（xjauyzkcyjs-2018002）

[作者簡介] 郭忠軍（1984—），男，黑龍江穆棱人，碩士，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)生工作辦公室主任，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究;吳鵬昊（1984—），男，新疆呼圖壁人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院副院長，副教授，碩士生導(dǎo)師（通信作者），研究方向?yàn)榇髷?shù)據(jù)分析。

[中圖分類號] G641 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0017-03 ? ?[收稿日期] 2020-03-07

一、引言

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校內(nèi)涵底蘊(yùn)和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是師生整體精神面貌和行為風(fēng)尚的全面反映，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)成效的根本性保障，更是高校立德樹人的重要基礎(chǔ)，對人才培養(yǎng)起到極為重要的作用。高校要可持續(xù)健康發(fā)展下去，只有將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校的立校之本，才能保證學(xué)生質(zhì)量，提高學(xué)校辦學(xué)層次。

二、邊疆地區(qū)農(nóng)科院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)有待明確。目標(biāo)決定方向，目標(biāo)才是成就動機(jī)的起點(diǎn)。很多大學(xué)生從高中一路“磕磕絆絆”辛苦踏入大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后卻沒有找到真正的目標(biāo)。一方面內(nèi)心深處覺得，考上大學(xué)便“趕考結(jié)束”，就可以放松了，理想信念缺位，精神上“缺鈣”;另一方面很多大學(xué)生有強(qiáng)烈的心理落差，因?yàn)闊o論錄取的大學(xué)還是所學(xué)專業(yè)都不是自己滿意的，甚至是失望的。這些學(xué)生在高考前對期望的學(xué)校和專業(yè)都有明確的定位，但因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)限制、家長意見、地理位置等原因“被迫”接受專業(yè)調(diào)劑，進(jìn)入到大學(xué)之后很難進(jìn)入角色，找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些大學(xué)生初入大學(xué)后的理想“真空”期，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立顯得非常迫切[1]。

2.學(xué)習(xí)方法亟待加強(qiáng)。很多大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于高中老師“填鴨式”的手把手教，一遍一遍講和徹夜的題海戰(zhàn)術(shù)。大學(xué)學(xué)習(xí)要依靠自主性學(xué)習(xí)，主動式出擊，要將很多知識點(diǎn)不斷進(jìn)行梳理、總結(jié)、消化，以靈活方式和“碎片時(shí)間”進(jìn)行創(chuàng)造式學(xué)習(xí)，更加注重創(chuàng)新性和研究性。這種學(xué)習(xí)思路和方法的轉(zhuǎn)變讓很多大學(xué)生不知所措，大多時(shí)間處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。邊疆地區(qū)農(nóng)科院校的很多學(xué)生生源都是當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族，高中階段都是本民族的老師教授，不可避免的會用母語授課，進(jìn)入大學(xué)全部國語授課。有很多學(xué)生由于語言問題，聽課比較吃力。同時(shí)，很多少數(shù)民族學(xué)生高考時(shí)，都享受了加分政策，基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，加之語言上的障礙，一時(shí)學(xué)習(xí)找不到方法。

3.專業(yè)認(rèn)同感匱乏。該問題在邊疆農(nóng)科院校表現(xiàn)得尤為突出。邊疆院校的地理環(huán)境處于相對欠發(fā)達(dá)地區(qū)，而農(nóng)科院校的大多專業(yè)都是偏農(nóng)科方向。世俗和社會主流輿論輕農(nóng)觀念根深蒂固、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域吸引力較弱、就業(yè)渠道很窄、就業(yè)環(huán)境相對也比較艱苦，收入更是與IT、會計(jì)、市場營銷等專業(yè)無法媲美。邊疆地區(qū)農(nóng)科院校自然不是現(xiàn)在“00”后心目中的象牙塔，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差。一入大學(xué)便覺得自己的人生和夢想被判了“死刑”，任何事情都提不起興趣，得過且過，更不要提專業(yè)認(rèn)同了。筆者做了一項(xiàng)調(diào)查，某邊疆地區(qū)農(nóng)科院校取樣不同農(nóng)科專業(yè)學(xué)生500名，其中近60%的學(xué)生都是被調(diào)劑至農(nóng)科院校，有近80%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不滿意，有強(qiáng)烈的“入錯(cuò)行”的負(fù)面情緒。以上情況也就直接導(dǎo)致專業(yè)思想不穩(wěn)定，找不到學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)動力不足，甚至厭學(xué)，卷學(xué)。很多農(nóng)科院校，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生入學(xué)時(shí)選擇申請轉(zhuǎn)專業(yè)，畢業(yè)后跨專業(yè)考研、跨行業(yè)就業(yè)等方式“逃離”農(nóng)科專業(yè)的情況屢見不鮮。

4.學(xué)風(fēng)建設(shè)載體不完善。每個(gè)學(xué)校都會開展不同形式的學(xué)風(fēng)創(chuàng)建活動，但無論是形式還是效果都不太理想。一方面，如今大學(xué)文體活動過度娛樂化，單純的體育競技和文藝演出居多，與大學(xué)的學(xué)風(fēng)創(chuàng)建沒有直接、緊密聯(lián)系。盡管這是出于廣大青年學(xué)生的偏好，參與度也高，但作為大學(xué)校園應(yīng)該探尋娛樂歡快與學(xué)風(fēng)建設(shè)的平衡點(diǎn)，真正做到寓教于樂、潛移默化;另一方面，大學(xué)校園確實(shí)也有大量的學(xué)術(shù)講座、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競賽活動、專業(yè)技能大賽、外出參觀等活動，但也面臨著學(xué)術(shù)針對性不強(qiáng)、科技創(chuàng)新項(xiàng)目少，專業(yè)教師指導(dǎo)不到位、學(xué)生參與度不高等問題。邊疆地區(qū)農(nóng)科院校無論是師資力量、經(jīng)費(fèi)保障，還是學(xué)校的硬件水平都相對較低，以上問題的存在更加嚴(yán)重。

三、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)圖志實(shí)驗(yàn)班的有益做法

為探索人才培養(yǎng)模式多樣化和人才評價(jià)多元化，綜合應(yīng)用校內(nèi)外教育教學(xué)改革成果，探索邊疆地區(qū)農(nóng)科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)新模式，更是落實(shí)習(xí)近平總書記在全國教育大會中提出的“9個(gè)堅(jiān)持”中的“堅(jiān)持教育改革創(chuàng)新”的具體行動，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)針對農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生成立新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)第一屆圖志實(shí)驗(yàn)班（以下簡稱“圖志實(shí)驗(yàn)班”）。該班面向全校一年級大農(nóng)科專業(yè)進(jìn)行選拔，通過自我推薦、筆試、面試環(huán)節(jié)，選拔出高中基礎(chǔ)好、思想品德端正、立志從事“三農(nóng)”學(xué)習(xí)研究的20名大學(xué)生編成1個(gè)班級。同時(shí)委派新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院具體負(fù)責(zé)班級運(yùn)行和管理。主要做法如下。

1.加強(qiáng)專業(yè)思想教育，培養(yǎng)愛農(nóng)情懷。學(xué)風(fēng)是大學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映，要將學(xué)風(fēng)真正抓實(shí)，就要從根本抓起，即從學(xué)生的思想教育著手。通過農(nóng)科專家講座、相關(guān)政策解讀、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園參觀等載體，讓學(xué)生深切體會到農(nóng)業(yè)發(fā)展的活力和前景，學(xué)生的愛農(nóng)情懷開始生根發(fā)芽，服務(wù)“三農(nóng)”的使命感、責(zé)任感、自豪感明顯增強(qiáng)。高校是培養(yǎng)大學(xué)生德行品質(zhì)和技能知識的殿堂，更是國家培養(yǎng)人才的搖籃。經(jīng)過半年不同形式的專業(yè)思想教育，全班對農(nóng)科專業(yè)的認(rèn)可度從班級成立初的90%，提高到將近100%。作為邊疆院校，堅(jiān)定堅(jiān)決執(zhí)行社會主義辦學(xué)方向和黨中央的各項(xiàng)治疆方略，將每名學(xué)生都培養(yǎng)成愛國愛疆、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、敢為人先的合格社會主義建設(shè)者和可靠接班人更是義不容辭的責(zé)任。圖志實(shí)驗(yàn)班在營造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的同時(shí)，將思想政治教育放在首要位置。一是雖然相比其他同專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課要求高，但是大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、馬克思基本原理、新疆地方史等思政課程不縮減;二是各種文體活動、集體勞動、戶外拓展等不搞特殊化，與其他班學(xué)生一視同仁。圖志班的學(xué)生學(xué)風(fēng)清、愛好廣、心態(tài)正，為學(xué)業(yè)的成功和自身的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)圖志實(shí)驗(yàn)班不但鼓勵(lì)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、學(xué)好習(xí)，更注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，大力提倡鼓勵(lì)全體學(xué)生利用課余時(shí)間積極參加各類文體活動，在活動中調(diào)節(jié)身心、增強(qiáng)體魄、增長見識、凝聚團(tuán)隊(duì)，全班獲得各類文體活動榮譽(yù)100余項(xiàng)。

2.統(tǒng)籌各部門齊抓共管，凝聚育人合力。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全校上下協(xié)作，各司其職，形成合力。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)原校長雒秋江教授全程參與圖志實(shí)驗(yàn)班的籌備選拔工作，并親自掛帥圖志實(shí)驗(yàn)班名譽(yù)班主任，定期聽取該班同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展、收獲以及心得體會，并從實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料選擇、數(shù)據(jù)處理等方面進(jìn)行細(xì)致把關(guān)，并提出中肯意見。主管教學(xué)副校長和教務(wù)處處長也全程參與圖志實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)工作，在班級的辦學(xué)宗旨、理念與定位、培養(yǎng)要點(diǎn)、學(xué)生選拔等方面做了大量細(xì)致的工作。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師定期走進(jìn)班級，進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。負(fù)責(zé)學(xué)院黨政班子成員更是多次深入班級、宿舍，介紹圖志實(shí)驗(yàn)班的辦學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)管理機(jī)制及相關(guān)政策，并及時(shí)處理大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，鼓勵(lì)同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識水平，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，為將來的成長成才做好準(zhǔn)備。學(xué)校自上而下，同頻共振，齊抓共管，真正做到全員育人、全方位、全過程育人，為學(xué)風(fēng)建設(shè)搭建了最全面、最高效的平臺。

3.配強(qiáng)教師隊(duì)伍，注重個(gè)性化培養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是高?？茖W(xué)研究和人才培養(yǎng)的核心保證，更是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的最大保障[2]。學(xué)校為每一名圖志實(shí)驗(yàn)班學(xué)生量身訂做了個(gè)性化培養(yǎng)方案，每名學(xué)生一入學(xué)便配備了指導(dǎo)教師，還相繼出臺了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于實(shí)施本科生科學(xué)導(dǎo)師制的指導(dǎo)意見》和《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)圖志實(shí)驗(yàn)班本科生導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則》等相關(guān)指導(dǎo)性意見。導(dǎo)師都是具有副教授及以上職稱、在我校工作滿3年，且具備碩士研究生導(dǎo)師資格以上的正式在編教師。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)對圖志實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)尤其重視，組建了一支專業(yè)知識豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，授課教師以教授為主。其中涵蓋自治區(qū)教學(xué)名師、優(yōu)秀青年教師、留學(xué)歸來教師等優(yōu)質(zhì)教師。這些教師無論從授課方法還是講授內(nèi)容的深度、廣度都是全校一流。同時(shí)，3-4名符合導(dǎo)師任職條件的在職教師，根據(jù)學(xué)科方向組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，由1人擔(dān)任導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，定期商定圖志實(shí)驗(yàn)班學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)問題。每名導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生1人，充分發(fā)揮了教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，零距離、手把手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成長，為每名學(xué)生的“個(gè)性化”成功培養(yǎng)墊定了基礎(chǔ)。導(dǎo)師的選擇，采取師生雙選原則，師生也更容易產(chǎn)生共鳴。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)還出臺一系列政策激勵(lì)廣大教師依托圖志實(shí)驗(yàn)班作為工作抓手，對導(dǎo)師制培養(yǎng)模式、特色課程遴選、學(xué)生專業(yè)特長個(gè)性發(fā)展、導(dǎo)師與學(xué)生形成科研合力等方面進(jìn)行深入探索和大膽嘗試，均取得到良好效果。

4.立足教育改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過程創(chuàng)新。把“填鴨式”教學(xué)模式改革為互動式教學(xué)模式，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要補(bǔ)充[3]。一是課程學(xué)習(xí)雙向選擇。與大部分專業(yè)學(xué)習(xí)是將專業(yè)課和基礎(chǔ)課集中在一起，大一年級僅僅接觸一些簡單的專業(yè)課的模式不同，圖志實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)根據(jù)自己的興趣特長選擇專業(yè)（農(nóng)科相關(guān)）和指導(dǎo)老師。大一，在學(xué)好規(guī)定的公共課外，將大部分專業(yè)基礎(chǔ)課修完，對整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);大二，上專業(yè)課的同時(shí)，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參加導(dǎo)師科研課題的基礎(chǔ)研究;大三，根據(jù)自己的興趣專長，由導(dǎo)師制定培養(yǎng)計(jì)劃，選修相關(guān)課程，不再整班上課;大四，大多時(shí)間集中在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地，導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行“一對一”學(xué)習(xí)科研，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)選擇。簡而言之，就是大一進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)向教育，大二大三進(jìn)行專業(yè)定向教育，大四進(jìn)行專業(yè)去向教育，四年“不斷線”。二是學(xué)生專業(yè)視野不斷開拓。為了盡快打開學(xué)生專業(yè)視野，增長見識，通過國內(nèi)外農(nóng)科專家講座、知名校友產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀解析、科研推廣基地參觀等方式將國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)科發(fā)展理念和科研魅力及時(shí)傳遞給學(xué)生，不但樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力，也為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)提供借鑒和幫助。三是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿在圖志實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)整個(gè)過程中，直接體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)成果上。大幅減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程，通過導(dǎo)師指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場演示，更多的進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不但學(xué)懂理論知識，驗(yàn)證理論知識，更重要的還能應(yīng)用理論知識，最終達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的目的。

四、結(jié)語與思考

圖志實(shí)驗(yàn)班成立以來，該班學(xué)風(fēng)氛圍濃厚純正，學(xué)生綜合能力獲得充分肯定。一是大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目碩果累累。圖志班共立項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目17項(xiàng)，全班20人均參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。其中含國家級8項(xiàng)，自治區(qū)級5項(xiàng);二是發(fā)表論文專利的數(shù)量和質(zhì)量喜人。本科階段以第一作者身份發(fā)表論文14篇（其中含1篇影響因子為3.173的SCI文章），全國性學(xué)術(shù)會議交流論文3篇，2項(xiàng)專利;三是升學(xué)深造人數(shù)比例創(chuàng)我校新高。全班20人，研究生錄取人數(shù)18人。

隨著社會的發(fā)展和對人才能力需求的提高，中國的高等教育的競爭必將越來越激烈。良好的學(xué)風(fēng)能夠有效地彌補(bǔ)邊疆地區(qū)農(nóng)科院校師資力量薄弱、軟硬件設(shè)施不強(qiáng)、缺乏競爭力的現(xiàn)狀。但是，如何將一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)真正抓好、營造好、使用好，尤其是邊疆院校，還需要全校各部門、各級教師員工、全體師生共同努力，才能使學(xué)風(fēng)建設(shè)真正落地、開花、結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]生陽.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與途徑探索[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2019，（6）：114-117.

[2]江東能，鄧思平，陳華譜，等.依托科研項(xiàng)目培養(yǎng)普通農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（3）：162-165.

[3]畢建杰，王超，王啟柏，等.資源協(xié)同背景下農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2018（2）：232-234.