王海霞

【關鍵詞】 小學;語文教學;核心素養(yǎng);互動式教學模式;重要性;應用

【中圖分類號】 G623.2【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0100—02

互動式的教學模式具有獨特的優(yōu)勢，它打破了傳統(tǒng)的課堂模式以及師生關系，能從一種新的角度營造活潑、生動、有趣的課堂氛圍，能直接影響學生的參與度，提高學生對于語文學習的主動性。同時，學生可以在與教師的互動中、與同學的互動中完成對知識的探究，鍛煉思維能力，提升語言溝通能力，全面提升核心素養(yǎng)。因此，這一模式受到廣大師生的歡迎。以閱讀為例，小學生需要在閱讀的基礎上發(fā)展情緒情感能力，提高語言素養(yǎng)，進而提高基本語言技能。但是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展及要求， 而互動式教學模式則可以改變現(xiàn)狀，在這種教學模式下能激發(fā)學生對語文的學習熱情以及興趣。下面筆者就此談談自己的看法。

一、核心素養(yǎng)背景下應用互動式教學模式的必要性

1. 發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求?；趯W生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師應創(chuàng)建一個有趣的教育環(huán)境，從而豐富小學語文課堂教學模式，使學生的整體素質得到提高，與此同時還能提高學生在多種變化的教學環(huán)境中的適應能力。在新課改的召喚下，在新人教版的改革下，我們對語文知識的學習做了很多的改變和調整，其目的之一就是為了更好地完成對學生核心素養(yǎng)的要求[1]。

2. 時代發(fā)展的要求。隨著時代的發(fā)展，教學理念在不斷地發(fā)生變化，教學方式也在不斷地進行改革。現(xiàn)在的教學改革面臨著巨大的挑戰(zhàn)，任務十分艱巨，因此，需要一種全新的教學方式來改變現(xiàn)狀。于是，互動式教學模式應運而生。這種教學方式為教學改革增添了活力，也增加了動力。而將其應用在語文這一學科上，有利于改變以往小學語文的傳統(tǒng)教學模式和學習模式，可以使學生不再是片面地接受教師所教的知識，而是能更多地發(fā)現(xiàn)語文這一學科的有趣點，從而對語文學習感興趣。

3. 學生思維發(fā)展的要求。小學階段學生的思維處于具體運算階段。在這一階段中，學生主要的思維形式是以具體的形象為主，比如很多小學生，特別是低年級的學生在數(shù)數(shù)的時候會扳手指，這是因為他們還沒有辦法在大腦中形成數(shù)字的表象。但是到了高年級，他們完全可以在頭腦中進行簡單的算術過程，于是在小學階段，抽象邏輯思維也在初步發(fā)展。所以，在語文學習的過程中，低年級學生有時候很能難想象課文中所表達的含義。但是如果運用圖畫來授課，他們會更加容易理解，這與他們的思維發(fā)展有關。因此，教師在具體應用互動化教學的時候，應當考慮到學生的思維發(fā)展特點，而不應一味地追求能力的提高。

4. 學情的需要。當今時代的小學生智力發(fā)展水平、認知能力已經(jīng)遠遠超出我們的想象。盡管如此，他們也還是受年齡的限制，對很多知識不了解，閱歷也不豐富。所以，基于現(xiàn)狀，就更加需要教師從實際教學出發(fā)，摒棄過去傳統(tǒng)的教學觀念和模式;應以學生為課堂主體，與學生建立良好的師生關系，從而培養(yǎng)他們的自主學習意識，促進互動式教學模式的運用。

5. 調動學生學習積極性的需要。師生之間的互動和交流主要是在日常的課堂中實現(xiàn)的。在這一過程中，兩者可以實現(xiàn)共同進步，因此，是一種動態(tài)的過程，是不斷發(fā)展的。在這一教育模式下，教師不再是課堂中的絕對權威者，學生也不再是被動學習者，而逐漸成為課堂上的主體。教師則成了課堂中的引導者，主要引導學生動腦思考問題，激發(fā)學生對于語文學習的興趣。作為引導者，教師要善于提出問題。如在學生遇到疑難問題的時候，可從側面引導他們找到問題的答案。教師在這一模式下也并非一種角色，而是多變的角色。教師既可以是引導者，也可以是傾聽者或者觀察者。教師在這一過程中可以傾聽學生的問題，觀察學生學習的狀態(tài)，并結合學生的特點以及現(xiàn)實的情況對教學內容以及計劃做出積極的調整。因此，互動式的教學模式是一種高效的、創(chuàng)新的、積極的教學模式。它能把教師以及學生的積極性都調動起來，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中學到更多的知識。

二、互動式教學模式在小學語文教學中的應用

1. 順應時代，運用人機互動激發(fā)學生學習興趣。在信息化時代，學生在進入校園之前已經(jīng)通過各種途徑了解到了很多的知識，所以他們不再滿足于書本上已經(jīng)知道的知識，而是渴望能學習到更多新的知識。當今學生最大的特點就是善于使用網(wǎng)絡工具來學習。因此，教師也應當順應時代的潮流創(chuàng)新教學模式。新型冠狀病毒疫情將“網(wǎng)絡課堂”推上了高峰，這種學習方式在教學內容的拓寬、多種信息方式的呈現(xiàn)上都起到了重要的作用?！熬W(wǎng)課”也是實現(xiàn)人機互動、資源共享的重要方式，它可以滿足學生各種各樣的學習需要，提高學生在課堂中的主體地位，給予學生更多的自主選擇權。

因而，運用人機互動式教學模式開展小學語文教學，可以促進語文教學生活化、情境化，提高小學生運用知識的能力。比如，在人機交互模式的“闖關游戲”中，教師可以將學生所要學習的內容以提問的形式設置到游戲的網(wǎng)頁中去，具體的內容可以是成語、詩歌、課文背誦、生詞練習、寫作、默寫等等。同時，教師還能在后臺查看每個學生的完成情況，對學生的學習情況做到了如指掌。闖關游戲將原本枯燥的作業(yè)變成了一種有趣的形式，學生每完成一次闖關，系統(tǒng)會及時給予獎勵。同時闖關的形式讓學生更有動力開啟下一關，所以在無意間促進了學生的學習。如果遇到十分難的關卡，系統(tǒng)會有自動的提示，幫助學生闖關成功，以減少學生的挫敗感，增強學生的自信心。相比于暴力游戲，這種游戲更加有利于學生的健康成長。

2. 平等交流，實現(xiàn)師生互動。多年的傳統(tǒng)教育理念制約著目前的語文教學發(fā)展。不管是小學還是初中，高中還是大學，經(jīng)常出現(xiàn)的課堂現(xiàn)象是“教師在講臺上興致勃勃地講，學生在下面昏昏欲睡，有些學生甚至寫紙條、玩手機”。為了促進教育的良好發(fā)展，應當減少這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師應當積極地促進學生互動，讓學生在指導下積極主動學習，實現(xiàn)個性化教學。一旦這樣的教學現(xiàn)狀得到改變，課堂的氛圍也會發(fā)生改變，死氣沉沉的課堂也將變得活潑起來。

比如，在小學語文的課堂教學中，課文賞析是重要的教學內容之一。教師可以帶著學生逐字逐句地閱讀課文，引導學生體會課文中的情感。在閱讀完課文之后，可讓學生發(fā)表自己的感受和體會，提高學生的課堂參與度。除此之外，教師還要在學生分享完之后，也分享自己的心得和體會[2]。最好是將課文與生活中的實際情況聯(lián)系起來，幫助學生更好地理解這篇課文，讓學生感受到原來教師也會和他們一樣有情緒的變化。這種方式可以有效地促進師生之間的關系，讓學生從多個角度與“課文對話、與教師對話、與同學對話、與生活對話、與自己對話”。

3. 在學生感興趣的話題中實現(xiàn)互動化教學。在小學教育階段，對學生興趣點的把握是十分重要的。因為他們尚未形成社會規(guī)則，注意力也不容易集中，只有感興趣的事物才能吸引他們的注意。所以在應用互動化教學的時候，教師要善于關注學生的興趣點，并選擇恰當?shù)男问胶蜁r機引出討論的話題，引發(fā)學生思考。

比如，在一年級的教材中有很多關于小動物的論述，從課堂上學生的反饋來看，他們對這一話題非常感興趣。所以，教師在為學生普及小動物的知識時，可以首先提出一個問題：你了解每個動物的生活習性嗎？然后讓學生分析和討論。在此過程中，教師應該有意識地將動物之間的區(qū)別講給學生。學生進行激烈的討論以后，教師可以讓學生表達自己的觀點。最后，教師應該鼓勵學生親近大自然，了解動物的生活習性，倡導學生愛護動物，增強學生保護動物的意識。

4. 在表演中實現(xiàn)互動化教學。小學階段的學生有著極強的模仿能力以及表演能力，他們善于觀察學習，然后在合適的時機能重現(xiàn)曾經(jīng)觀察學習的活動[3]，因此，教師要善于利用這一點，并結合實際教學特點設計相關的教學活動，以提高教學活動的趣味性。

例如，以統(tǒng)編版教材《我變成一棵樹》為教學例子，教師可首先引導學生大聲朗讀課文，然后讓學生表演課文中“樹”的角色變化。學生之間與師生之間的互動交流不僅得到了有效的提升，而且表演能力也得到了發(fā)展。

在教育全球化的背景下，核心素養(yǎng)也是個人發(fā)展和融入當今社會的重要能力，因而如何提升學生的核心素養(yǎng)已成為一個重要的話題。在時代不斷變化的今天，在小學語文教學中可以通過互動式教學來實現(xiàn)，也可以通過對語文教學模式的改革來實現(xiàn)。

參考文獻

[1] 朱彩虹.互動教學模式在小學語文課堂中的應用探究[J].甘肅教育，2020（07）：99.

[2] 丁三妹.互動式教學在小學語文教學中的應用[J].亞太教育，2019（10）：65.

[3] 周夢.新教育形勢下小學語文新教學模式——互動式教學模式[J].科學咨詢（科技·管理），2020（02）：236.

編輯：王金梅