文宇玲

【關(guān)鍵詞】 分層設(shè)計(jì);有效性;想象力;創(chuàng)造力;興趣;創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.75【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0184—01

小學(xué)美術(shù)作業(yè)是美術(shù)課堂教學(xué)的延續(xù)，它能夠發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，豐富他們的想象力，是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[1]。小學(xué)美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)直接反映了美術(shù)教學(xué)的效果。而單一的美術(shù)作業(yè)類(lèi)型、單調(diào)的作業(yè)形式、相同的作業(yè)要求，都限制了小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也大大降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此，美術(shù)課堂的有效教學(xué)和有效作業(yè)的設(shè)計(jì)成了我們最關(guān)注的問(wèn)題。如何有效的設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓優(yōu)等生有創(chuàng)新，中等生有提高，后進(jìn)生有進(jìn)步，是我們小學(xué)美術(shù)教師需要思考的問(wèn)題。

一、 作業(yè)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同繪畫(huà)能力，設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生需要的作業(yè)形式，讓他們自主選擇。例如，在上三年級(jí)下冊(cè)《風(fēng)來(lái)了》一課時(shí)，教材呈現(xiàn)了有關(guān)風(fēng)的圖片，讓學(xué)生從可視的形象中去體味風(fēng)的方向、大小、急緩，從而達(dá)到幫助學(xué)生從中獲得發(fā)法和經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)。筆者設(shè)計(jì)了三種作業(yè)要求，讓學(xué)生自主選擇一種適合自己能力的作業(yè)來(lái)完成：（1）只需要畫(huà)出風(fēng)來(lái)了之后，景物的變化，不用畫(huà)人物;（2）畫(huà)出風(fēng)來(lái)了之后的景物和人物的變化;（3）創(chuàng)作一幅表現(xiàn)風(fēng)雨的場(chǎng)景，要畫(huà)出所有事物在風(fēng)中的變化，注意處理好人物與景物的前后穿插關(guān)系。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生們就能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己的繪畫(huà)作業(yè)，從而能輕松的完成繪畫(huà)作業(yè)，他們?cè)谧鳂I(yè)中獲得了成功的體會(huì)，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、 作業(yè)形式關(guān)注學(xué)生的興趣提高

一直以來(lái)，美術(shù)作業(yè)的主要載體就是紙張，單一的繪畫(huà)形式無(wú)法滿足美術(shù)的豐富課型，學(xué)生長(zhǎng)期在圖畫(huà)本上完成作業(yè)，容易產(chǎn)生厭倦心理，因此，就需要美術(shù)教師改善作業(yè)形式提高學(xué)生興趣。例如，在上五年級(jí)上冊(cè)《青花瓷》一課時(shí)，教材要求學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)踐，感受青花瓷的造型特點(diǎn)和對(duì)稱(chēng)形的折剪方法，并嘗試用自己喜歡的圖案進(jìn)行裝飾美化，創(chuàng)造一件紙質(zhì)工藝品。筆者根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，設(shè)計(jì)了三種作業(yè)形式，讓學(xué)生自主選擇自己認(rèn)可的形式來(lái)完成：（1）用藍(lán)色彩筆畫(huà)出青花瓷的外輪廓，然后在瓶身上用美麗的圖案進(jìn)行裝飾;（2）按照青花瓷的器型特點(diǎn)，先用藍(lán)色卡紙按對(duì)稱(chēng)的方法剪出瓶型，然后在瓶身上刻出花紋進(jìn)行裝飾。也可以用白色卡紙剪出瓶型，然后剪出藍(lán)色的花紋圖案粘貼在青花瓷瓶上進(jìn)行裝飾;（3）用藍(lán)色的橡皮泥在白色的實(shí)物瓶子上進(jìn)行裝飾。學(xué)生都選擇了自己感興趣的方式來(lái)完成作品，這樣就使不同層次的學(xué)生都有了選擇的樂(lè)趣。

三、 作業(yè)任務(wù)關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)

我們的美術(shù)作業(yè)基本上都是一人一個(gè)圖畫(huà)本單獨(dú)來(lái)完成，這種過(guò)于機(jī)械化完成作業(yè)的形式，會(huì)讓學(xué)生失去興趣，久而久之，學(xué)生交作業(yè)不積極、拖拖拉拉，作業(yè)效果也不好。因此，我們選擇一些適合的、能激發(fā)興趣的內(nèi)容讓學(xué)生合作完成，這樣不僅提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如在上二年級(jí)下冊(cè)《海底世界》一課時(shí)，教材分別設(shè)計(jì)了繪畫(huà)、對(duì)稱(chēng)剪刻、粘貼制作三種表現(xiàn)方式來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生們自由組合成團(tuán)隊(duì)，共同完成一幅《海底世界》的作品。作業(yè)方式也可以選取一種、二種或者多種方式來(lái)集體完成，完成的作品還要進(jìn)行小組間的競(jìng)賽評(píng)比。這種完成作業(yè)的形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生群策群力的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也讓我收獲到了，意想不到的精彩紛呈的作品。

四、作業(yè)展示關(guān)注學(xué)生的成功體驗(yàn)

新教育十分重視學(xué)生的幸福獲得感，作為美術(shù)教師，有必要讓我們的美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用在美術(shù)課上學(xué)到的知識(shí)和技能去美化生活，服務(wù)生活。例如，《老師您好》 《生日快樂(lè)》等課，可以與節(jié)日相結(jié)合，用學(xué)生的美術(shù)作品來(lái)美化我們的教室，我們的家?！读糇∏锾臁?《我愛(ài)校園》 《可愛(ài)的班集體》等課，可以和學(xué)校的活動(dòng)相結(jié)合，用學(xué)生的美術(shù)作業(yè)來(lái)美化我們的教室、我們的校園、我們的社區(qū)。這樣讓他們大膽的發(fā)揮想象，用自己的美術(shù)作品去裝飾美化我們的生活，學(xué)生們會(huì)在創(chuàng)作中獲得成功、幸福的體驗(yàn)。

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，目的是培養(yǎng)健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，創(chuàng)造美好的人生。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣[2]，美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)就必須擺脫機(jī)械重復(fù)、鼓噪乏味、無(wú)思維價(jià)值的單調(diào)練習(xí)。作為美術(shù)教師，不能簡(jiǎn)單隨意的按照教材上的活動(dòng)內(nèi)容布置給學(xué)生，需要我們?cè)谘凶x教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，分析理解作業(yè)價(jià)值，避免熟而生厭，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，最終讓不同層次學(xué)生的審美和技能都能在作業(yè)中掌握、形成并達(dá)到升華，讓我們的孩子愛(ài)上繪畫(huà)，愛(ài)上美術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周紅梅.小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究[J].科普童話·新課堂，2016（30）.

[2] 和敬玲.關(guān)于提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].新課程·（中），2017（11）：215.編輯：魏麟懿