畢云

摘要：本文對大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了分析，對大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑進行了研究和探討，期望能為大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)核心能力;培養(yǎng);途徑

中圖分類號：G712 ????文獻標(biāo)識碼：A

1大學(xué)生職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)核心能力是人們從事某一職業(yè)并能在職業(yè)內(nèi)充分發(fā)展所需要具備的核心能力。大學(xué)生職業(yè)核心能力，主要指大學(xué)生具備的適用于不同崗位要求，并隨崗位的不斷變化，促使大學(xué)生不斷提高自我，從而提升自身人生發(fā)展的核心能力素養(yǎng)。大學(xué)生職業(yè)核心能力是大學(xué)生步入社會、適應(yīng)社會、融入社會、發(fā)展社會的保障，從內(nèi)容上主要歸納為職業(yè)專業(yè)核心能力和職業(yè)社會核心能力。職業(yè)專業(yè)核心能力主要包括專業(yè)知識深度、獲取知識的能力，主要表現(xiàn)為專業(yè)知識扎實，主動學(xué)習(xí)意識強，自主學(xué)習(xí)能力高，職業(yè)專業(yè)核心能力是解決行業(yè)技術(shù)困難，推動行業(yè)進步的核心能力。職業(yè)社會核心能力是大學(xué)生有效融入職業(yè)環(huán)境、整合職業(yè)資源的核心能力，主要表現(xiàn)為敬業(yè)、溝通、協(xié)作、務(wù)實、求新等方面，在當(dāng)前開放型社會中，職業(yè)社會核心能力是大學(xué)生助力企業(yè)和行業(yè)進步的重要能力素質(zhì)。

2當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國目前處于制造型社會向創(chuàng)造型社會轉(zhuǎn)變過程中，而因長期以來制造型社會發(fā)展的慣性，導(dǎo)致不論是高校還是學(xué)生，思維都仍然停留于過往，注重學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽略了對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。一方面，大學(xué)生將大學(xué)學(xué)習(xí)的目的仍然過多定位于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和大學(xué)文憑的獲得，較少關(guān)注畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，從而不關(guān)注自身職業(yè)核心能力的提高。另一方面，高校仍沿用以前的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)方法單一，對大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)方面較少涉及，培養(yǎng)的畢業(yè)生進入到社會后存在錯位，人崗匹配程度不高的情況。

3加強大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑

大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不是某一門或某幾門課程的培養(yǎng)，也不僅僅是學(xué)生某一項既能的訓(xùn)練，而是一項系統(tǒng)性的工程，需要高校結(jié)合社會職業(yè)需求，針對職業(yè)核心能力的構(gòu)成要素，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，建立一套科學(xué)的有機的培養(yǎng)體系。

3.1改革現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置和課程體系

高校對學(xué)生進行培養(yǎng)的目標(biāo)是提升大學(xué)生職業(yè)核心能力，因此要建立與市場需求接軌，以提高大學(xué)生職業(yè)核心能力為中心的課程體系。首先，要對學(xué)科專業(yè)的設(shè)置進行優(yōu)化，從專業(yè)設(shè)置上更貼合社會需求，精準(zhǔn)有效地為社會培養(yǎng)和輸送緊密對口的人才。其次，更新課程體系。加大職業(yè)社會核心能力方面的課程比例，從體系上保證大學(xué)生職業(yè)核心能力的整體培養(yǎng)。第三，更新教材。對不再符合時代需求的教材進行重新編寫，引入專業(yè)、行業(yè)的最新技術(shù)和知識。

另一方面，在課程教學(xué)中要注意和加強對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)。高校在大學(xué)生在校期間需要重點對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力進行大力培養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個愛學(xué)、會學(xué)的人，這樣才能在職業(yè)環(huán)境中持續(xù)學(xué)習(xí)，從而不斷提升職業(yè)核心能力。

3.2加強實踐教學(xué)

學(xué)生課堂理論知識的學(xué)習(xí)是抽象的，這些抽象的知識只有通過具象的實踐才能被學(xué)生消化、吸收，最終轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，因此，高校必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，在理論課程中加大實際案例的分析，讓學(xué)生參與其中，通過對案例的思考、分析、討論讓理論知識具象化。其次，增加實驗實踐課程比重，通過模型演練、戶外實踐、企業(yè)見習(xí)等，一方面讓學(xué)校教學(xué)更貼近于職業(yè)環(huán)境，另一方面還能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。第三，大力開展學(xué)科競賽。通過模擬實際職業(yè)環(huán)境，提出任務(wù)，以比賽的形式廣泛地組織學(xué)生參與，提升學(xué)生職業(yè)核心能力。

3.3鼓勵學(xué)生提升職業(yè)社會核心能力

職業(yè)社會核心能力是大學(xué)生有效融入職業(yè)環(huán)境、整合職業(yè)資源的核心能力，涵蓋的面非常廣，學(xué)校要通過政策的制定、平臺的建設(shè)來鼓勵學(xué)生積極提升，大學(xué)生也要積極地有針對性地進行有意識地鍛煉。如，積極加入學(xué)生組織和學(xué)生社團，通過參與學(xué)生團體的工作開展，提升自身中和能力;積極參加各級各類學(xué)生賽事，通過賽事拓寬眼界、磨煉自己。

3.4開展校企合作，深化產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式

校企合作是目前各高校都正在開展的工作，通過校企合作對學(xué)生進行培養(yǎng)，對于提升學(xué)生的職業(yè)核心能力來說更有針對性。一是將企業(yè)活動與高校第二課堂活動相結(jié)合，通過企業(yè)的平臺為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境，按照企業(yè)的制度、政策以及獎懲模式進行實習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生真正體驗企業(yè)的要求，了解企業(yè)所需，促使大學(xué)生更有目標(biāo)地進行自我學(xué)習(xí)和 規(guī)劃。 二是實行企業(yè)導(dǎo)師制?？梢匝堉钠髽I(yè)專家來校開展講座，用實際案例講解企業(yè)方面對于員工的要求，幫助學(xué)生加深對職業(yè)核心能力重要性的理解， 幫助學(xué)生進行正確積極的職業(yè)生涯規(guī) 劃，樹立健康的就業(yè)觀。三是深化產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式，將企業(yè)的項目引入至高校完成，學(xué)生在參與企業(yè)項目的過程中，既完成了專業(yè)知識的積累，又實際體驗了企業(yè)運作模式，整體提升學(xué)生職業(yè)核心能力。

4結(jié)語

新時代對大學(xué)生職業(yè)核心能力提出了更多新的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)核心能力，是提高大學(xué)生個人核心競爭力的關(guān)鍵，也是社會和企業(yè)對高校的期望。高校要以新時代的思維不斷探索人才培養(yǎng)新模式和學(xué)生職業(yè)核心能力新途徑，為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、具備職業(yè)核心能力的高質(zhì)量人才。

參考文獻

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