黃煒

摘要：要提升高校思政理論課的教學成效，只有從理論課教師的教學能力進行著手。文中簡要論述了高校思政教師教學能力提升的必要性，分析了影響高校思政理論課教師教學能力提升的原因，并從提高教師的政治意識、確立“立德樹人”的教學理念、強化高校思政教師的職業(yè)能力這三個方面進行了深入性探索，旨在提升高校思政教育水平。

關鍵詞：高校;思政教育;教學能力

中圖分類號：G645 ????文獻標識碼：A

1高校思政教師教學能力提升的必要性

1.1意識形態(tài)建設需要

高校作為國家應用型人才培養(yǎng)的基地，不僅肩負著教育教學的使命，對于學生的思政教育、正確三觀培養(yǎng)、意識形態(tài)建設工作等方面有著重要的責任與義務。而高校的思政教育工作是學生三觀確立和意識形態(tài)建設的核心環(huán)節(jié)，是一項具有戰(zhàn)略意義的鑄魂工程。習近平主席在“十九大”中著重強調“高校學生的思政教育對培養(yǎng)民族復興人才的意義重大。”作為復興華夏民族的主力軍，高校要幫助學磊生確立正確的政治素養(yǎng)，強化學生的民族意識和責任意識。

1.2自身發(fā)展需要

在2020年1月推出的《中共國家黨委針對新時期教師隊伍建設的改革意見》中提到：“國家與民族的振興必須先提高教師的職業(yè)素養(yǎng)”，同時還提到“教師除了要做好自身的教育和思想傳播工作之外，還要具備歷史使命感，重視自身綜合能力和自我價值的提高”。因此在當前的時代背景下，高校教師要與時俱進，重視職業(yè)素養(yǎng)和教學能力的提高，這樣才能夠為國家與民族培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會主義接班人和建設者。

2影響高校思政理論課教師教學能力提升的原因

依據當前的教學現狀來看，影響高校思政理論課教師教學能力的主要原因有以下幾點：首先是教師的教育目標不明。與其他課程相比，思政課具有明顯的意識形態(tài)性，教師的教學任務就是要把這些正確的意識形態(tài)融入課堂中，提高學生的綜合素質。但有一些思政教師未能夠明確思政教育的目，只對學生進行理論內容講授;其次是教師的教學理念陳舊。部分思政教師在教學實踐中創(chuàng)新意識不足，教學模式固定，課堂內的教學氛圍沉悶，學生的學習興趣低下;第三部分高校思政教師的職業(yè)能力有待加強。許多高校對于教師能力提升的重視程度不足，沒有采用定期培訓的方式提高教師的教學能力，教師雖然想把馬列主義思想與教學活動進行深度融合但是力不從心。

3高校思政理論課教師教學能力提升的有效途徑

3.1立足于人才培養(yǎng)目標，提高教師的政治意識

在2019年的11月23號，國家主席習近平同志在上海復旦大學的一次講話中提到“馬克思列寧主義是我們立國、立黨的核心，同時也是當代大學生最具標志性的特色思想?！彼颊逃粌H大學生實現自我價值和堅定共產主義理想的重要理論基礎，還是民族復興的前提條件。高校思政教師在落實教學工作的同時，還要做好自身教學能力的提升，強化自我的政治意識和道德行為，這樣才能夠為學生做出表率，把馬列主義思想的內涵融入每個教學環(huán)節(jié)中。教師在教學工作中也要以馬列主義思想為指導，把“四個意識”與“四個自信”的重要性牢記在心，把意識形態(tài)的培養(yǎng)工作放在首位。為了能夠提高教師的教學能力，教師還要深入馬列主義理論的研究，并針對當前信息化時代環(huán)境下受到不良思潮或者錯誤思想引導的行為堅決抵制。此外，教師還要對于學生在網上的言行進行正確的引導，讓學生能夠用馬列主義思想武裝自己。

3.2從人才培養(yǎng)的角度，確立“立德育人”理念

眾所周知，高校的思政教師要提高自身的教學能力，需要一個長期化、系統(tǒng)化的過程，其中離不開思政教師的積極合作，以及教師思政教學理念上的統(tǒng)一。在把馬列主義作為教學實踐的主導思想的前提下，高校思政教師還要把“立德育人”作為整個教學活動的核心目標，從人才培養(yǎng)角度進行著手，構建“有文化、有素質、有品德”的教育觀，針對現有思政教學模式進行調整，提高學生思政實踐能力，確保學生能夠把課堂中學到的知識運用到生活與學習中。此外，教師要積極、主動地與校方溝通，舉行各種思想政治實踐活動（如思政辯論比賽、思政交流會等），通過這種帶有實踐性的活動讓學生切實理解馬列主義思想的精髓，做到“知行合一”。課堂教學中，教師可以利用多媒體輔助教學設備，向學生播放一些思政教育和愛國主義內容相關的視頻，用直觀、立體、動態(tài)的方式來調動學生的思政學習熱情，為學生今后的學習和成長做好充分的準備。

3.3以立德樹人的態(tài)度強化思政教師的職業(yè)能力

立德樹人作為整個高校思政教育的核心，是提升學生德育素養(yǎng)的根本。思政教師要結合當前的實際教學情況，以立德作為核心，以樹人作為形式，把高校的思政教育工作全面落實。高校思政教師在這個過程首先要具備自覺意識，認真研習馬列主義經驗，把馬列主義思想進行中國化、校園化轉變，在把握教學節(jié)奏和教學重、難點的同時，完善并補充思政教育的理論結構，這樣才能夠實現可持續(xù)發(fā)展的目標。馬克思在他的著作中提到：“如果能夠把掌握的理論內容表達準確，就能夠順利說服他人?！庇纱丝梢?，只要具備扎實的馬列主義理論，配合相適應的教學模式和方法就能夠順利地完成高校的思政教學任務。首先，教師在教學中要采取互動的模式，以學生的思維角度和立場來分析問題和解決問題，幫助學生用客觀、理性的方式面對困難和一些社會現象。其次，教師要強化思政課堂的駕馭力。只有提高了課堂的駕馭能力，才能夠提高教學效果。教師要結合課堂的特點設置相應的教學策略，并做好相應的準備，接下來再圍繞教學內容為學生構建良好的教學情境，這樣才能夠讓學生自覺地加入教學活動中，提高教學成效。

4結語

綜上所述，要想要在有限的時間內提升高校思政教師的教學能力，思政教師除了要具備扎實的馬列主義理論基礎，還需要有持續(xù)性的理論研究意識和堅定的信心，從提高教師的政治意識、確立“立德樹人”的教學理念、強化高校思政教師的職業(yè)能力等方式來提高教學能力，提高學生在思政水平。

參考文獻

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[2]范方紅.高校思政課教師實踐教學能力提升新探[J].學校黨建與思想教育，2016（05）：37-39.