郭興龍 陸榮華

摘 要：全力做好校園欺凌的預(yù)防和應(yīng)對(duì)，已經(jīng)成為構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵所在。文章對(duì)校園欺凌進(jìn)行解析，分析新視域下校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出具體的應(yīng)對(duì)策略：更新觀念，開展多種教育活動(dòng);健全制度，全面加強(qiáng)管控;構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”管理體系，形成教育合力。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;學(xué)生;預(yù)防;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G474;G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）27-0042-02

近年來，校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生，不僅給學(xué)生的身體帶來了一定的傷害，而且對(duì)學(xué)生的心靈造成了嚴(yán)重的傷害，使學(xué)生出現(xiàn)沮喪、自卑、情緒失控、成績(jī)下降、逃課等現(xiàn)象，甚至成為學(xué)生一生不可磨滅的陰影。因此，如何預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象、做好校園欺凌現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)，成為當(dāng)前重要的議題。本文主要對(duì)新視域下預(yù)防校園欺凌對(duì)策進(jìn)行探討。

一、校園欺凌解析

1.校園欺凌概念

關(guān)于“校園欺凌”這一概念，不同學(xué)者在研究的過程中，提出了不同的表述。有的學(xué)者認(rèn)為校園欺凌是一種蓄意的、持續(xù)性的欺壓行為，是一種有意識(shí)的行動(dòng)，主要是借助言語、肢體等侵犯他人;還有的學(xué)者認(rèn)為校園欺凌應(yīng)該用“霸凌”進(jìn)行表述，對(duì)學(xué)生力量不均衡互動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行表述。2016年，相關(guān)部門明確提出了“校園欺凌”這一概念。自此之后，校園欺凌被正式確定下來。

筆者結(jié)合以往學(xué)者的研究結(jié)果，對(duì)“校園欺凌”這一概念進(jìn)行了總結(jié)：主要是指發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間的一種欺凌，是一方學(xué)生單次或者多次蓄意、惡意通過肢體、語言等手段，對(duì)另一方的學(xué)生造成身體、財(cái)產(chǎn)或精神損害的現(xiàn)象。具體來說，校園欺凌現(xiàn)象主要可分為三大類：身體暴力（利用打架、斗毆、勒索等手段，對(duì)其他學(xué)生的身體、財(cái)產(chǎn)進(jìn)行損害）、心理暴力（利用孤立、語言侮辱等，對(duì)學(xué)生的精神進(jìn)行傷害）、語言暴力（借助謾罵、詆毀等手段，對(duì)學(xué)生的心理和精神進(jìn)行傷害）。

2.校園欺凌基本特征

調(diào)查研究顯示，校園欺凌現(xiàn)象主要有幾個(gè)顯著的特征。（1）被欺凌對(duì)象固定，且性格內(nèi)向，不愛與家長(zhǎng)和其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。（2）欺凌者在數(shù)量上處于優(yōu)勢(shì)，甚至在無意識(shí)中形成一個(gè)組織或者團(tuán)伙，并且“三觀”不正，以欺凌其他學(xué)生為榮。（3）欺凌發(fā)生的時(shí)間比較頻繁，甚至每隔一周、一個(gè)月就會(huì)發(fā)生一次;欺凌地點(diǎn)不固定，但具有共同的特點(diǎn)——隱蔽，一般為操場(chǎng)的角落、廁所、校外某個(gè)角落等。

二、新視域下校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析

筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，誘發(fā)校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因比較多，主要有以下幾個(gè)方面。

第一，個(gè)人因素。結(jié)合相關(guān)的調(diào)查顯示，個(gè)人因素是誘發(fā)校園欺凌現(xiàn)象的主要原因。欺凌者往往性格暴躁易怒，具有極強(qiáng)的攻擊性，在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，常常與其他學(xué)生產(chǎn)生摩擦，并將自己心中的不滿情緒發(fā)泄在其他學(xué)生身上。被欺凌者往往性格比較內(nèi)向、膽小自卑，基本上都是獨(dú)來獨(dú)往，即便是受到欺凌，也不敢向教師和家長(zhǎng)說明情況，而是一味地妥協(xié)和躲避，這也在一定程度上誘發(fā)了欺凌現(xiàn)象的反復(fù)發(fā)生。第二，學(xué)校因素。受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”理念的影響，一些學(xué)校常常將“應(yīng)試”作為核心目標(biāo)，片面追求學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，忽視了學(xué)生的心理健康教育、法治教育、道德教育等。在這種背景下，學(xué)生會(huì)滋生出多種心理問題，從最初的小摩擦演變?yōu)樾@欺凌現(xiàn)象。第三，家庭因素。在孩子成長(zhǎng)的過程中，家庭教育占據(jù)十分重要的地位。一旦父母長(zhǎng)輩言傳身教的理念出現(xiàn)錯(cuò)位的現(xiàn)象，就會(huì)導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)中形成錯(cuò)誤的“三觀”，甚至誘發(fā)孩子出現(xiàn)多種心理問題。同時(shí)，家長(zhǎng)過分溺愛、“棍棒式”教育模式的實(shí)施，會(huì)導(dǎo)致孩子之間出現(xiàn)攻擊性的心理傾向，這也是誘發(fā)校園欺凌現(xiàn)象的根源。第四，社會(huì)因素。目前，我國(guó)社會(huì)正處于急劇轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中極容易受到社會(huì)上不良環(huán)境的影響，導(dǎo)致其價(jià)值觀出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象。

三、新視域下預(yù)防校園欺凌的策略分析

1.更新觀念，開展多種教育活動(dòng)

在預(yù)防院校欺凌現(xiàn)象的時(shí)候，學(xué)校必須要改變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”理念，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育、道德素質(zhì)教育、法治教育等，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，這是預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的根本。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還要開展多種教育活動(dòng)，努力創(chuàng)建一個(gè)和諧的校園，最大限度減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。（1）推出主題教育活動(dòng)。學(xué)校可邀請(qǐng)相關(guān)的專家，到學(xué)校進(jìn)行“反對(duì)校園欺凌、構(gòu)建和諧校園”等主題活動(dòng)，并結(jié)合一些典型的案例和資料等，使學(xué)生在主題活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到校園欺凌的性質(zhì)和危害，進(jìn)而讓學(xué)生規(guī)范自身的行為，避免校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。（2）開展豐富多彩的課外活動(dòng)。學(xué)校在上課之余，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展豐富多彩的課外活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生在參與的過程中加強(qiáng)與其他學(xué)生的溝通和交流，增進(jìn)彼此的友誼，避免摩擦和欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。（3）加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生形成健康向上的人格。在日常教育中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理偏差、言行異常、暴力傾向等現(xiàn)象，必須要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，通過談心、擺事例、講道理等途徑，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，逐漸改變其不良的思想，進(jìn)而避免校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。（4）加強(qiáng)法治教育。學(xué)?？裳?qǐng)當(dāng)?shù)氐墓?、司法部門工作人員，到本校進(jìn)行法治知識(shí)講座，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園欺凌現(xiàn)象屬于一種違法行為，懂得借助法律武器保護(hù)自己。

2.健全制度，全面加強(qiáng)管控

為最大限度減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校必須采取積極有效的措施，不斷提升對(duì)學(xué)生的管控力度。同時(shí)，學(xué)校還要制定和完善相關(guān)的管理制度，打擊校園欺凌現(xiàn)象，為學(xué)生提供保護(hù)。（1）加強(qiáng)監(jiān)控。在校園內(nèi)安裝攝像頭，確保監(jiān)控?zé)o死角。同時(shí)，針對(duì)廁所等隱私的地方，可以采用專人管理的方式加強(qiáng)管理，也可以采用突擊檢查的形式，全面加強(qiáng)學(xué)校的管控工作，不給校園欺凌提供可乘之機(jī)。（2）嚴(yán)肅處理欺凌事件。針對(duì)學(xué)校發(fā)生的欺凌事件，學(xué)校必須要給予嚴(yán)肅處理，并將其作為反面典型，引起其他學(xué)生的關(guān)注。（3）完善相關(guān)的管理制度。預(yù)防校園欺凌發(fā)生，離不開完善的管理制度。這就要求學(xué)校建立一個(gè)更加完善的管理體系，并對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行明確分工、責(zé)任落實(shí)，全力加強(qiáng)學(xué)校的安全管理。

3.構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”管理體系，形成教育合力

誘發(fā)校園欺凌現(xiàn)象的原因非常多，家庭、社會(huì)和學(xué)校都是十分重要的因素。基于此，在預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的時(shí)候，不僅僅要加強(qiáng)校園管理，還要積極與家庭、社會(huì)進(jìn)行合作，努力構(gòu)建一個(gè)“學(xué)校、家庭、社會(huì)”管理體系，形成一種教育合力，共同加強(qiáng)學(xué)校的管理，減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。一方面，學(xué)校要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子受傷、言談舉止出現(xiàn)異常時(shí)，應(yīng)及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通，并報(bào)告給老師，以避免欺凌現(xiàn)象的再次發(fā)生。另一方面，學(xué)校要與當(dāng)?shù)氐呐沙鏊献?，努力調(diào)動(dòng)各方力量，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，最大限度減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

四、結(jié)語

綜上所述，校園欺凌現(xiàn)象嚴(yán)重危害了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，給其身體、心理帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)校必須要明確校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并據(jù)此通過開展多種教育活動(dòng)、健全制度和加強(qiáng)管控、構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”管理體系等措施，最大限度減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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