吳波

摘要：隨著我國的社會經(jīng)濟高速發(fā)展，為更好的讓學生們步入社會，與時代更好的接軌，教育問題也越來越多的受到人們的關(guān)注。但在小學生學習的科目中，體育課往往是受到老師與學生雙方所忽視的課目。本文以小學生為研究對象，旨在探討小學體育老師如何在體育教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，并在教學過程中如何疏導學生的學習問題。

關(guān)鍵詞：小學體育;體育教學;學習興趣;問題疏導;教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學模式中，大部分的體育老師并不十分看重小學生的體育教育，充其量就是讓小學生去本校操場跑幾圈以此來鍛煉小學生們的身體素質(zhì)，再無其他的教學內(nèi)容，這樣的小學體育只是形式上的教育，體育老師自然也就無法真正的發(fā)揮體育課對于學生自身成長的“優(yōu)勢”，并且單純的以操場跑步為主的體育課形式對于激發(fā)學生學習體育的積極性是極其不利的。因此，為了激發(fā)學生對于體育課的學習積極性，筆者將從以下三點來進行探討。

一、制定合理且有趣的教學目標

眾所周知，興趣是最好的老師。特別是對于小學生階段的這個學生來說，更為貼合實際情況。筆者在所觀察的某一小學中發(fā)現(xiàn)，小學生們對于自己所樂于學習的內(nèi)容在其接收該內(nèi)容的過程中活躍程度是比較高的。而什么樣的學習內(nèi)容是小學生們所樂于接受的？這個很大程度上是取決于授課老師的課前準備，比如說是一個合理且有趣的教學目標的制定。這是因為一個合理的教學目標會引導著課堂教學的方向，并且這個合理的教學目標是建立在學生自身學習程度的基礎(chǔ)上。也就是說，在教學目標的引導下，學生對于自己的學習內(nèi)容不會因大部分的內(nèi)容而喪失學習興趣。而有趣的教學目標則重點體現(xiàn)在將課堂時間交由學生支配，在教學目標的制定內(nèi)容中以一種學生所喜聞樂見的形式進行授課。以人教版小學三年級上冊體育為例，其中有一課時的內(nèi)容為《走跑交替》，這對于我們來說是一種極為普通的行走方式，看似與學生的體質(zhì)能力的提高相關(guān)不大，實則不然。本課時的重要內(nèi)容便是讓小學生們在小組活動中學會按順序使用同一場地，發(fā)展學生跑的能力。在制定這個教學目標中，老師通過學生自身體質(zhì)的實際情況來決定學生應(yīng)該在操場上跑的圈數(shù)，以及學生跑圈結(jié)束后，老師便可以以游戲的形式進行授課。但是需要注意的是，體育老師要將自己制定的教學目標視為一個課程“提綱”，在授課的過程中要注意學生此時的狀態(tài)是否能夠完成學習任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學習興趣

在第一部分中的制定一個合理且有趣的教學目標中，筆者提到讓體育老師以游戲的形式來吸引學生學習體育的興趣。至于如何制定一個學生所喜聞樂見的授課模式或是選擇一個學生所喜聞樂見的教學方法進行授課，這是需要體育老師平常留心觀察學生的學習狀態(tài)而進行選擇或是創(chuàng)新的。為了更好的方便廣大老師的理解，筆者在本部分列舉的案例同樣以人教版小學三年級上冊體育課本中第一課時《走跑交替》為例，在第一部分中我們提到以游戲的形式來進行授課，以此激發(fā)學生的學習積極性。但對于小學生來說，如果一堂體育課完全以游戲的形式進行授課，那么授課的效果將會大打折扣。因此體育老師可采用情境教學法結(jié)合游戲的形式進行授課。在進行走跑交替的過程中，老師以小組為單位進行游戲，每一小組派出一個組員與其他組員代表以“剪刀、石頭和布”的形式來決定哪一組獲得交替跑的優(yōu)先權(quán)，第一組交替跑的同學由老師帶領(lǐng)一起進行，為其他組員做出標準，并進行講解，和學生一起領(lǐng)會跑走交替的要求，以此激發(fā)學生學習興趣。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，疏導學生學習問題

要想激發(fā)學生的學習興趣，必不可少的一步便是進行師生互動，因此體育老師要想促進學生更好的學習體育，學生與老師雙方構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系是重中之重。在許多老師的眼中，認為小學生還是一個孩子，自我意識形態(tài)并不成熟，實則不然，小學生雖然從本質(zhì)上說自我的意識形態(tài)仍處于萌芽狀態(tài)，但足以區(qū)分出體育老師對自己的態(tài)度。因此體育老師要想構(gòu)建一個融洽的師生關(guān)系，首先要做的就是尊重每一位小學生，不因他們的調(diào)皮搗蛋而隨便批評，同時平等對待每一位小學生。此外，在上文中我們也提到的走跑交替內(nèi)容，老師要鼓勵學生發(fā)言，表明自己在本節(jié)課中的學習程度以及在這個過程中所遇到的難題，并以十足耐心的態(tài)度來對學生的學習問題進行疏導。

小學生體質(zhì)的好壞，一定程度上會影響著學生學習其他科目的效率，在筆者所閱讀的參考文獻中，發(fā)現(xiàn)兩者成正相關(guān)關(guān)系，這便足以可見小學體育課的重要性。在體育教學的前期、中期及后期這三個階段，體育老師要有足夠的耐心來創(chuàng)新教學模式，以此激發(fā)學生的學習興趣，同時體育老師還需要有充足的細心來留意學生在體育課中出現(xiàn)的“錯誤”，以防這些“錯誤”會對學生的身體造成不同程度的損傷。總之，體育老師要想讓小學生們能在短短的幾節(jié)體育課中一定程度的掌握一些技能，首先就需要體育老師去認真對待每一節(jié)體育課，激發(fā)學生的學習積極性。

參考文獻

[1]劉偉偉，創(chuàng)設(shè)多彩情境，優(yōu)化體育教學——情境教學法在小學體育教學中的運用[J].田徑，2020（13）.

[2]顧飛，陶行知教學法對小學體育教學的現(xiàn)實指導——記小學生“前滾翻”教學[J].華夏教師，2020，177：62-63.