杜婷婷

摘 要：移動學(xué)習(xí)是指在移動設(shè)備幫助下能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，它能夠有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮移動學(xué)習(xí)平臺的作用，讓教師的評價更全面、針對性更強(qiáng)，讓學(xué)生在多元評價中真正參與課堂學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教育信息化;移動學(xué)習(xí);課堂評價;多元

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0137-02

新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和方法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，應(yīng)采用多樣化的評價方式，關(guān)注評價主體的多樣性，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價結(jié)果。傳統(tǒng)的評價模式主要以教師的評價為主，學(xué)生處于被評價的位置。移動學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)了評價主體和方式的多元，學(xué)生成為課堂真正的主人，教師通過多元評價能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效率。本文以“三位數(shù)乘兩位數(shù)復(fù)習(xí)”中的兩次教學(xué)為例，探討重視移動學(xué)習(xí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效策略。

一、第一次：常規(guī)練習(xí)課教學(xué)

教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理本單元的知識點后，出示了四道計算題：67×189=（ ?），260×14=（ ?），308×70=（ ?），80×450=（ ?），然后布置課堂作業(yè)，請同學(xué)們列豎式計算上面計算題，看誰算得又快又好。學(xué)生完成課堂計算作業(yè)后，教師請四個學(xué)生在黑板板書計算過程，提問：80×450=（ ?）這道題我們看他做得對嗎？如果不對，錯在哪里？學(xué)生1：他在計算最后一步的時候，少寫了一個0。教師提問：你們這道題做對了嗎？請做對的同學(xué)舉手。錯的同學(xué)抓緊時間訂正。教師繼續(xù)提問：260×14=（ ）這道題又出現(xiàn)了什么錯誤？學(xué)生2：他的數(shù)位沒有對齊，進(jìn)位也出現(xiàn)了錯誤。教師：同學(xué)們，你們有犯同樣錯誤的嗎？如果有，馬上訂正……這是一節(jié)常規(guī)的數(shù)學(xué)練習(xí)課。在練習(xí)中，有的學(xué)生完成計算后無所事事，東張西望，浪費(fèi)了很多時間。計算練習(xí)反饋以教師為主，雖然整個教學(xué)過程也有個別學(xué)生參與評價，但是評價材料比較簡單。教師的評價更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)效果不理想。

二、第二次：移動學(xué)習(xí)教學(xué)

教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理本單元的知識點后出示了四道計算題：67×189=（ ），260×14=（ ），308×70=（ ），80×450=（ ），然后布置課堂作業(yè)，同學(xué)們，請在草稿本上完成計算，再將答案填寫在括號內(nèi)并把計算過程拍照上傳。錯誤的題目及時訂正，所有完成的同學(xué)可以對其他同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評價、學(xué)習(xí)。學(xué)生獨立完成課堂計算作業(yè)后仔細(xì)在移動學(xué)習(xí)平臺查看其他學(xué)生完成的情況。

教師在移動學(xué)習(xí)平臺查看學(xué)生答案的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果后提問：在這四道題中，最后一題的錯誤率比較高，我們一起看一看哪些同學(xué)出現(xiàn)了問題。小A，你這道題錯在哪里？小A：我在計算時把45×8=360產(chǎn)生的0忽略了，所以乘積的末尾少寫了一個0。我已經(jīng)改正過來了，我發(fā)現(xiàn)小B和我的錯是一樣的。教師：小B，現(xiàn)在你能說一說是怎么計算80×450=（ ?）的嗎？小B：在計算時，我先計算8×45=360，然后在積的末尾再添兩個0。教師：那積的末尾為什么會有三個0呢？小B：因為這道題本身自帶兩個0，在計算的過程中又產(chǎn)生一個0，所以一共有三個0。教師：看來你是真正把這種類型的題目理解透徹了，真棒！同學(xué)們，你們覺得身邊同學(xué)這四道題算得好不好，是否想?yún)⑴c評價？小C：我想評價小D同學(xué)的課堂作業(yè)。（教師在移動學(xué)習(xí)平臺打開小D的課堂作業(yè)）我發(fā)現(xiàn)他在列豎式計算的過程中書寫很認(rèn)真，但是末尾有0的計算時，數(shù)位對齊方式有誤，0應(yīng)該放在一邊暫時不參與計算。教師：說得真好。小D同學(xué)，他的建議你能接受嗎？你是否也想評價其他同學(xué)的作業(yè)？”小D：我能接受小C同學(xué)對我課堂作業(yè)的評價。我想評價小E同學(xué)的課堂作業(yè)。（教師在移動學(xué)習(xí)平臺打開小E的課堂作業(yè)）她在計算308×70=（ ?）的過程中，中間的0沒有乘，所以算錯了。教師：小E同學(xué)，你能接受嗎？小E：我完全接受小D對我課堂作業(yè)的評價。我在提交后就發(fā)現(xiàn)了錯誤，現(xiàn)在已經(jīng)修改了。教師：你是否想評價同學(xué)的作業(yè)？小E：我想評價一下小F同學(xué)的課堂作業(yè)。（教師在移動學(xué)習(xí)平臺打開小F的課堂作業(yè)）他書寫工整，能夠按照三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法認(rèn)真完成計算，正確率很高，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。教師：同學(xué)們，小E同學(xué)的評價是否客觀、準(zhǔn)確？學(xué)生以熱烈的掌聲回應(yīng)小E同學(xué)的評價。教師：同學(xué)們，你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我相信通過同學(xué)們之間互相學(xué)習(xí)，大家一定會更好地掌握這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在移動學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生在完成自己的計算課堂作業(yè)后不再無所事事，而是緊盯屏幕，反思自己錯誤的根源，認(rèn)真修改訂正，或是翻看其他學(xué)生的作業(yè)，從中取長補(bǔ)短。這個過程是學(xué)生二次深入學(xué)習(xí)的過程，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 移動學(xué)習(xí)更利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂評價

1.移動學(xué)習(xí)讓教師的評價更全面，針對性更強(qiáng)

教師借助移動學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)可以快速通過數(shù)據(jù)找到學(xué)生的易錯題，課堂反饋更加及時。平臺數(shù)據(jù)能反饋個別學(xué)生的個別問題，教師的評價針對性更強(qiáng)。教師在課堂上不再僅僅關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更多的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在評價反饋中更多的是問“錯在哪里”，積極幫助學(xué)生查找問題，而不是“你做對了嗎？”“有錯的趕緊訂正”這樣的評價方式。

2.移動學(xué)習(xí)讓學(xué)生在多元評價中真正參與課堂學(xué)習(xí)

在移動學(xué)習(xí)課堂中，師生的互動更加具體，課堂氛圍生動活潑，課堂上不僅有教師對學(xué)生的評價，更多的是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的評價與反思。課堂教學(xué)不再是教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而是學(xué)生自主成為課堂學(xué)習(xí)的小主人，每個學(xué)生不僅能夠及時反思自己的問題，還能主動發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點和存在的問題。學(xué)生評價其他學(xué)生的過程是對所學(xué)內(nèi)容的又一次鞏固與反思。以學(xué)生自評互評為主的課堂有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

移動學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)工具為課堂教學(xué)注入了新的血液，教師要善于利用移動學(xué)習(xí)平臺優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂評價，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的小主人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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