陳佳

摘 要：隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展與進步，教育的現(xiàn)代化進程也越來越快。在現(xiàn)在社會發(fā)展中，計算機技術是其中非常重要的一門實用技術。因此，小學生在信息技術課堂學習中對這一門學科的學習、掌握是非常有必要的。學生不僅能夠通過信息技術課程的學習進行計算機的操作，還能夠使自己的綜合能力隨著這門學科的不斷深入學習得到更好的培養(yǎng)與發(fā)展。本文便結合實際的教學情況以及蘇科版的教材內容，對于Scratch在小學信息技術課堂中的應用與實踐進行探究，幫助學生更好的學習信息技術這門學科。

關鍵詞：小學信息技術;Scratch;課堂教學;應用與實踐

在當前的小學教育階段，信息技術作為一門必修學科在教育教學中占有重要的教學地位。因此，在培養(yǎng)小學生的計算機能力便要從小學便開始進行，讓學生從小便奠定良好的信息技術能力。信息技術課程的開展，在另一個層面便是現(xiàn)代教育所提倡的素質教育理念，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，而計算機使用能力便是學生全面能力中的其中一個方面。由此可見，小學信息技術這一實用類學科有著很重要的現(xiàn)代生活、學習以及今后的社會工作作用，為了加強小學信息技術的課堂教學效果，在教學中對Scratch的使用便具有很重要的教學價值。

一、Scratch簡介

Scratch是一種適用于青少年層面的簡易編程工具，這一工具在實際的使用方面具有兩個顯著特點：首先，是它的使用非常簡單。就算學生不認識相應的英文含義或者是對于鍵盤不是很熟悉，可以采用圖標的拖動便可以實現(xiàn)操作;其次，是這種工具又有一定的趣味性，學生在使用過程中會有錄音或者是涂鴉等教學環(huán)節(jié)，這些趣味性的教學手段可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。將具有這兩方面特點的游戲編程軟件運用于小學信息技術的課堂教學當中，其簡易的操作流程以及趣味性的教學環(huán)節(jié)，不僅僅符合小學生的階段性特點，還能激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的動手操作能力以及思維能力。

二、小學信息技術課堂引入Scratch程序的實施策略

（一）明確教學目標

在具體的課堂教學中，每一個課程的教學都要設置具體、可行的教學目標，明確的目標才能為后面教學環(huán)節(jié)的順利展開奠定基礎。例如，在學習“設置動畫效果”這一課的內容時，借助于Scratch的游戲編程，可以設置如下的教學目標：（1）了解設置動畫效果的操作流程;（2）向學生展示抓魚游戲的編程設計，進一步認識動畫效果設置的特點;（3）借助于Scratch這一編程軟件進行具體角色與場景的設置。并且，教師在設置教學目標的時候，每節(jié)課教學目標數(shù)量要適當，以小學生的年齡特點以及接受能力進行適宜的安排。

（二）導入游戲，了解基本概念

導入是學生學習的開端，把握好這一開端有著事半功倍的效果。游戲在進行設計之前要讓學生有一個感性的認識之后，再去進行編程的一些基本概念的理解，就需要設計導入游戲，讓學生在游戲這一感性的趣味引導下，進入到文本內容的學習中。例如，在進行貪吃蛇游戲的制作中，可以讓學生先玩一下抓魚游戲。讓學生對抓魚游戲中，如何抓魚的問題以及抓到魚之后的變化進行思考。之后再進行貪吃蛇游戲的正向遷移。比如，可以采用Scratch中的鍵盤按鈕來進行貪吃蛇的行走路線，吃掉的食物會消失，相應的蛇的長度會增加。這樣的導入游戲的方式可以達到事半功倍的教學效果，激發(fā)學生的學習興趣以及思考的積極性，主動去進行問題的探究與解決。

（三）分析游戲對象，規(guī)劃整體游戲設計思路

對于Scratch這種游戲編程軟件，了解其基本概念之后，學生便需要進行實際的操作設計。首先，學生的心中要有一份整體的游戲設計思路。例如，學生需要考慮讓誰去抓魚的問題，設置一個主體對象。在抓魚過程中如何抓以及抓完之后的一系列變化都是學生需要構思的地方。其次，教師在這一教學當中充當?shù)氖且龑д吲c輔助者的角色，為了學生能夠更加清楚這份游戲思路，教師可以通過圖畫的方式向學生呈現(xiàn)設計思路過程，讓學生能夠更加清晰自己的游戲設計過程與方法。最終，使學生能夠學會如何去發(fā)現(xiàn)問題并進一步解決問題的方法，提升其解決問題的能力。

（四）學生自主利用Scratch完成編程

有了之前教師的引導以及學生的學習基礎，學生就可以自己嘗試去進行游戲設計了。這一次教師不需要去干涉學生的設計思路，完全由學生借助于Scratch軟件進行自主設計與創(chuàng)新。如果學生在設計過程中有什么阻礙求助于老師，那么老實可以給予適當?shù)闹笇c建議，讓學生在面對問題時，能夠勇于嘗試錯誤并尋找解決問題的方法。這樣，學生的自主學習與創(chuàng)新能力都會得到培養(yǎng)與發(fā)展。

（五）小組討論，優(yōu)化游戲

學生在完成自己的作品之后，可以先小組之間進行講解與展示，讓小組成員之間進行點評，這樣可以通過其他同學對自己的游戲作品的點評、分析，看到自己的優(yōu)點與不足，這樣，學生便可以再后面的優(yōu)化當中做的更好、更完善。在成員討論的時候，教師要巡視各組的討論情況，以做出適當?shù)闹笇Р⒘私鈱W生們的實際情況。

Scratch軟件這款游戲編程軟件是很適合小學生進行使用的，將它與信息技術這一學科結合起來，可以很好的彌補傳統(tǒng)教學當中所出現(xiàn)的一些問題，對于小學生的動手操作能力以及思維能力起到了很好的輔助作用，從而為小學生今后的綜合能力發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]葛偉亮.Scratch在小學信息技術課堂中的應用與實踐[J].信息與電腦（理論版），2017（22）：76-77+81.

[2]王秀菊.Scratch在小學信息技術課堂中的應用與實踐[J].赤子（上中旬），2016（24）：267.