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2020年京津魯三省市高中學(xué)業(yè)水平等級考試物理試題分析

2020-10-09 11:14張峰
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年108期
關(guān)鍵詞:高考評價體系試題分析

張峰

【摘要】2020年京津魯三省市學(xué)業(yè)水平等級考試物理試題是在《中國高考評價體系》指導(dǎo)下命制的新高考試題,本文從高考評價體系的“一核”“四層”“四翼”的視角分析京津魯三省市學(xué)業(yè)水平等級考試物理試題,并對2021年新高考的高三物理復(fù)習(xí)備考工作提出建議。

【關(guān)鍵詞】高考評價體系;學(xué)業(yè)水平等級考試;試題分析

2019年11月教育部考試中心正式發(fā)布《中國高考評價體系》(以下簡稱高考評價體系),2020年7月第二批參加新課程的京津魯瓊四省市實施了第一次學(xué)業(yè)水平等級性考試。2020年的學(xué)業(yè)水平等級性考試試題是在高考評價體系指導(dǎo)下命制的,充分體現(xiàn)了新課程的理念和高考評價體系的精神,對后續(xù)實施新課程省市的學(xué)業(yè)水平等級考試試題的命制有很好的借鑒作用,給高三教師復(fù)習(xí)備戰(zhàn)新高考指引了方向。本文從高考評價體系的視角對2020年京津魯三省市學(xué)業(yè)水平等級考試物理試題作出分析,為復(fù)習(xí)備戰(zhàn)新高考的高三教師提供參考。

一、京津魯三套試卷考查的知識點情況分析

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是以知識的建構(gòu)為基礎(chǔ)的,對試卷所考查的知識點作全面分析,有利于教師從整體上把握試卷的全貌。對三套試卷考查的知識點分析如表1所示:

2020年京津魯高中學(xué)業(yè)水平等級考試知識點分析

從表1的分析可以看出,三套試卷中都考查到的知識點如下:1.力學(xué)部分:牛頓運動定律、拋體運動、動量與動量守恒定律、萬有引力定律;2. 電學(xué)部分:帶電粒子在電場中的運動、歐姆定律、測電源電動勢和內(nèi)阻實驗、安培力、帶電粒子在勻強磁場中的運動、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、變壓器;3.選修3-3部分:氣體實驗定律;4.選修3-4部分:橫波的圖像。

二、從高考評價體系的視角分析三套試卷

高考評價體系是用于指導(dǎo)高考內(nèi)容改革和命題工作的測評體系,它需要借助于高考試題這一具體的載體,來實現(xiàn)新課程和新高考的立德樹人教育目標(biāo)?,F(xiàn)從高考評價體系“一核”“四層”“四翼”的視角分析三套試題情況如下:

1.實現(xiàn)高考核心功能——落實立德樹人根本任務(wù)

三套試卷都通過一定數(shù)量的試題來考查學(xué)生物理觀念、思維方法、科學(xué)探究等核心素養(yǎng),實現(xiàn)高考的引導(dǎo)教學(xué)和服務(wù)選才的功能。還通過設(shè)計一些具有真實問題背景的情境化試題來考查學(xué)生,達成高考的核心功能——落實立德樹人根本任務(wù),實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)。例如,以中華兒女共同抗擊新冠肺炎疫情為背景命制試題(天津卷第3題),培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷;以我國的“天問一號” 火星探測任務(wù)(北京卷第5題、天津卷第2題、山東卷第7題)和“復(fù)興號”動車自動駕駛技術(shù)為背景命制試題(山東卷第15題),增強學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生振興中華的使命感;以中醫(yī)拔罐治療疾病為背景命制試題(山東卷第15題),讓學(xué)生了解我國的中醫(yī)文化,建立中華民族的文化自信;以手機無線充電技術(shù)(天津卷第6題)和5G通信技術(shù)(天津卷第8題)為背景命制的試題,讓學(xué)生了解國內(nèi)外科技前沿知識,提高學(xué)生用科學(xué)服務(wù)于人類的意識;通過以單板滑雪U型池比賽項目(山東卷第16題)和籃球在有風(fēng)阻力下的運動(北京卷第14題)為背景命制試題,培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運動的意識,落實全民健身的理念。

2.突出了對主干知識和關(guān)鍵能力的考查

從表1的分析可以看出,三套試卷中的題目都是高中物理中的主干知識,充分落實高考評價體系中倡導(dǎo)的“高考關(guān)注各學(xué)科中的主干內(nèi)容,關(guān)注學(xué)習(xí)者在未來的生活、學(xué)習(xí)和工作中所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養(yǎng)”的理念。

根據(jù)《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和新高考的需要,物理學(xué)科提出理解能力、推理論證能力、模型建構(gòu)能力、實驗探究能力和創(chuàng)新能力等五種能力。三套試卷除考查學(xué)生的理解能力、推理論證能力、實驗探究能力之外,專門設(shè)計了一些真實問題背景的情境化試題來考查學(xué)生的模型建構(gòu)能力和創(chuàng)新能力,以單板滑雪U型池比賽項目(山東卷第16題)、中醫(yī)拔罐治療疾病為背景命制試題(山東卷第15題)和以多反射飛行時間質(zhì)譜儀為背景命制試題(天津卷第13題),考查學(xué)生的模型建構(gòu)能力;以試驗列車的計算機控制制動裝置為背景命制的試題(北京卷第20題),實現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。

3.重點考查基礎(chǔ)性和綜合性,關(guān)注應(yīng)用性和創(chuàng)新性

高考評價體系確立了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性四個方面的考查要求,從考查要求的四個方面對三套試卷分析的情況如表2所示:

2020年京津魯高中學(xué)業(yè)水平等級考試

考查要求情況分析

從表2的分析可以看出,不論是從題目數(shù)量在全卷中所占比例來看,還是從題目分值在全卷中所占比例來看,三套試卷中都重點考查了基礎(chǔ)性和綜合性,但同時也關(guān)注了應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

4.考查載體——情境的情況分析

高考評價體系將情境作為考查載體,基于知識應(yīng)用和產(chǎn)生方式的不同,將情境分為“生活實踐情境”和“學(xué)習(xí)探索情境”兩類,根據(jù)物理學(xué)科的特點,生活實踐問題情境主要包括與物理相關(guān)大自然現(xiàn)象、與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的物理問題和科技前沿三個方面的內(nèi)容;學(xué)習(xí)探索問題情境主要包括物理學(xué)史問題情境、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的典型問題情境和科學(xué)探究的問題情境三個方面的內(nèi)容。從問題情境方面對三套試卷分析的情況如表3所示:

2020年京津魯高中學(xué)業(yè)水平等級考試試題情境分析

從表3的分析可以看出,從題目數(shù)量上來看,三套試卷都有這樣的特點:學(xué)習(xí)探索問題情境的試題數(shù)量多(其中課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中典型問題情境試題數(shù)量最多),生活實踐問題情境的試題數(shù)量少。

三、對新高考復(fù)習(xí)備考的啟示

高考評價體系實現(xiàn)高考從“知識能力立意”評價向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”評價轉(zhuǎn)變,各省市新高考試卷都是依據(jù)這一理念命制的,因此,新高考的復(fù)習(xí)備考工作應(yīng)該緊緊圍繞這一理念進行規(guī)劃,以落實立德樹人根本任務(wù)。

1.以必備知識為抓手為學(xué)生打好堅實基礎(chǔ)

京津魯學(xué)業(yè)水平等級考試試題都突出了對高中物理中的主干知識的考查,這些知識都是學(xué)習(xí)者在未來的生活、學(xué)習(xí)和工作所必需的,也是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書中明確列出來的。這就要求教師在復(fù)習(xí)備考中重視課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書中的基本知識概念、規(guī)律、方法和技能的落實,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。同時,在復(fù)習(xí)備考中還要注意緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技中與物理相關(guān)的現(xiàn)象和問題,讓學(xué)生在運用物理知識解釋現(xiàn)象和解決問題的過程中形成物理觀念。

2.把培養(yǎng)關(guān)鍵能力作為備考的重點工作

學(xué)業(yè)水平等級考試試題以情境為考查載體,從各個角度對新高考要求的理解能力、推理論證能力、模型建構(gòu)能力、實驗探究能力、創(chuàng)新能力等五種物理能力進行了考查。在復(fù)習(xí)備考中教師要設(shè)計各種情景化試題,讓學(xué)生在運用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象和解決問題的過程中,逐步形成這些關(guān)鍵能力。為了學(xué)生能適應(yīng)將來的生活、學(xué)習(xí)和工作,除了培養(yǎng)以上五種物理能力外,教師在復(fù)習(xí)備考時還應(yīng)注意培養(yǎng)高考評價體系關(guān)鍵能力群中的其他能力,如信息搜索能力、信息整理能力等,這些能力的培養(yǎng)在山東卷(第15、16題)的、北京卷(第14、20題)和天津卷(第13題)中都有體現(xiàn)。

3.以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向來頂層設(shè)計教學(xué)

高考評價體系指出,基于學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向確定應(yīng)考查學(xué)科的關(guān)鍵能力與必備知識,學(xué)科素養(yǎng)的問題情境必須選擇能夠體現(xiàn)核心價值引領(lǐng)作用的問題情境。學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成需要有對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式,在新高考的復(fù)習(xí)備考時,需要教師以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向來頂層設(shè)計教學(xué),合理的選擇自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生親自體驗和經(jīng)歷解決問題的過程,并對解決問題的情況進行總結(jié)和反思,不斷提升解決問題的綜合品質(zhì),促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.以核心價值為引領(lǐng)實現(xiàn)物理課程育人功能

落實立德樹人是新時代高考的根本任務(wù),新高考備考應(yīng)該向著實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展育人目標(biāo)邁進。在新高考備考中除了做好常規(guī)的智育備考外,還要注意創(chuàng)設(shè)真實的問題情境,實現(xiàn)對學(xué)生德智體美勞的全面培育。例如,以物理學(xué)史為背景的情景化試題,可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)精神;以我國的最新科技成果為背景的情景化試題(如北斗全球?qū)Ш较到y(tǒng)、發(fā)射火星探測器等),可以培養(yǎng)學(xué)生振興中華的使命感;以中華兒女共同抗擊新冠肺炎疫情中與物理相關(guān)的現(xiàn)象和技術(shù)為背景命制試題,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和將科學(xué)技術(shù)服務(wù)于人類的意識;以體育運動和生產(chǎn)勞動中與物理相關(guān)的現(xiàn)象和技術(shù)為背景的情景化試題,培養(yǎng)學(xué)生積極參加勞動和體育運動的意識。

【參考文獻】

[1]教育部考試中心.中國高考評價體系[M].北京:人民教育出版社,2019.

[2]教育部考試中心.中國高考評價體系說明[M].北京:人民教育出版社,2019.

[3]程力,李勇.基于高考評價體系的物理科考試內(nèi)容改革實施路徑[J].中國考試,2019(12):38-44.

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