肖繼紅

摘要：在新課程改革大力推行素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系中最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，面對新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂時的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。以往的高效課堂教學(xué)總是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，而素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性和抽象性較強(qiáng)的工具學(xué)科，在開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。再加上，小學(xué)階段是學(xué)生思維模式和數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。從而能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，突出學(xué)生的主體地位。

一、創(chuàng)新游戲教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生大多處于心智發(fā)育不成熟，學(xué)習(xí)意識和自制力較差的階段。再加上，小學(xué)數(shù)學(xué)課程相比于其他學(xué)科要較為抽象復(fù)雜，這也使得許多小學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，總是會出現(xiàn)注意力不集中和學(xué)習(xí)興趣低下的問題，進(jìn)而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)成績難以提升。

因此，針對這一現(xiàn)象，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠秉承著生本教育理念，也就是要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和課程內(nèi)容開展教學(xué)活動。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)新游戲教學(xué)導(dǎo)入的方法，迎合小學(xué)生貪玩好動的性格特點(diǎn)和興趣所在，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，教師在執(zhí)教蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊《多邊形的面積》一課時，就可以利用“七巧板”這一益智類的幾何玩具來創(chuàng)新游戲化教學(xué)導(dǎo)入。教師可以根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)量，為學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)數(shù)量的“七巧板”玩具，之后就可以讓學(xué)生若干名為一組，自主組裝和拼接“七巧板”，以此來發(fā)揮“七巧板”的寓教于樂優(yōu)勢，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。還可以讓學(xué)生能夠在擺弄“七巧板”的過程中，對平行四邊形、梯形和長方形等幾何圖形有一個初步的認(rèn)識和了解，在充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后就可以高效開展多邊形面積教學(xué)。

二、注重結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，所以對于學(xué)生的邏輯思維和理解能力有著一定的要求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生形成良好的邏輯思維和探究能力，以此來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時要注重結(jié)合生活實(shí)際，能夠?qū)?shù)學(xué)課程與日常生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程知識，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯思維。

例如，教師在執(zhí)教蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊《圓》一課時，就可以引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，思考和探尋生活中有哪些物體都涉及到了圓這一圖形。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主探究，教師可以讓學(xué)生以游樂園為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考其中都有哪些游樂設(shè)施用到了圓的圖形。通過學(xué)生的討論和探究，學(xué)生應(yīng)該可以大致說出旋轉(zhuǎn)木馬和摩天輪都有圓形，而且吹出的泡沫泡泡也是圓形，之后就可以讓學(xué)生繼續(xù)思考教師中都有哪些物體是圓形的。從而能夠有效鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠開動腦筋進(jìn)行自主探究。

三、開展小組合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂教學(xué)時，除了要加強(qiáng)理論知識教學(xué)以外，還應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。當(dāng)下大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍都具有重理論輕實(shí)踐的問題，這也導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得不到有效的體現(xiàn)，致使學(xué)生只能長期處于被動的學(xué)習(xí)地位。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)而可以通過開展小組合作教學(xué)的方法，為學(xué)生搭建實(shí)踐教學(xué)的良好平臺，以此來促使學(xué)生能夠在小組合作的過程中，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而有效提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，教師在執(zhí)教蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》一課時，就可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并要求各小組學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，利用課下時間收集和整理有利于環(huán)境保護(hù)的相關(guān)措施。最后要求各小組成員能夠?qū)⑵浜侠硇院屯茝V性進(jìn)行簡單地分析和總結(jié)，并制作成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，在班上依次進(jìn)行分享和交流。從而能夠有效鍛煉學(xué)生的歸納整理能力和分析推理能力。

綜上所述，基于新課程改革的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂教學(xué)活動時，必須以學(xué)生為中心，并以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要前提，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，進(jìn)而能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不斷完善和優(yōu)化課堂教學(xué)活動。從而能夠通過創(chuàng)新游戲教學(xué)導(dǎo)入，注重結(jié)合生活實(shí)際以及開展小組合作教學(xué)的方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以此來全面強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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