馬宏玉

摘 要：網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們的日常生活中去，各行各業(yè)都因為有了網(wǎng)絡(luò)而變得不同，教育領(lǐng)域也不例外。教育課程要求根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點在不斷更新，相對應(yīng)的教研活動也要及時改革，網(wǎng)絡(luò)教研作為網(wǎng)絡(luò)時代的新型教研方式，相比過去，更能夠滿足教師的教研需求。利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和多樣性，教師可以獲取更多的靈感，更好地對課程進行開發(fā)和利用。如果在教研過程中出現(xiàn)困惑，教師可以隨時向網(wǎng)絡(luò)求助，提升自我的專業(yè)能力。但畢竟網(wǎng)絡(luò)教研出現(xiàn)時間較晚，像藝術(shù)教育領(lǐng)域尚未深入開展，因此，本文就初中藝術(shù)教育中進行網(wǎng)絡(luò)教研給教師帶來的作用入手，探索網(wǎng)絡(luò)教研活動的必要性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研;基礎(chǔ)教育;美術(shù)教師;作用

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）13-00-02

身處網(wǎng)絡(luò)大時代，從某種程度上來說，誰掌握，并懂得利用網(wǎng)絡(luò)，就可以搶占先機。網(wǎng)絡(luò)的觸角已經(jīng)伸入到各行各業(yè)，不僅對經(jīng)濟，還對教育產(chǎn)生了不可忽視的影響。近些年來，教育領(lǐng)域一直在進行變革，課程要求發(fā)生很多變化，對教師的教研活動產(chǎn)生了不小的挑戰(zhàn)，也存在著些許困惑和問題。傳統(tǒng)教研活動的短板是資源有限、活動單調(diào)，而且已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育課程要求。為此，教師亟須改變這種陳舊的形式，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺，擴展現(xiàn)有的教學(xué)資源，豐富教研活動。在初中美術(shù)教研中，教師可以運用好網(wǎng)絡(luò)教研，一方面可以推動初中美術(shù)課堂的現(xiàn)代化，另一方面則可以促進教師自身專業(yè)能力的提升。為進一步展開上述作用，本文將以網(wǎng)絡(luò)教研為基點，來分析網(wǎng)絡(luò)教研對美術(shù)教師成長發(fā)展的作用。[1]

一、網(wǎng)絡(luò)教研相關(guān)概述

（一）網(wǎng)絡(luò)教研的概念

伴隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運而生，但目前還是屬于新興事物，需要去探索。通過網(wǎng)絡(luò)教研這種形式，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，來實現(xiàn)教研活動的現(xiàn)代化。同時，也可以在實際的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)存在的問題，并進行研究和解決，進而促進整個教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）網(wǎng)絡(luò)教研的特點

第一，網(wǎng)絡(luò)教研更加方便。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，讓人們突破了時間和空間的限制，因此，在網(wǎng)絡(luò)教研活動中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的教研資源，包括其他優(yōu)秀教師在相關(guān)領(lǐng)域撰寫的課題論文、教學(xué)案例等，以及過去教師在這類問題上的解答，給教師一定的借鑒，可以減少教師自己去探索而可能產(chǎn)生的困難。另外，有網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐，網(wǎng)絡(luò)教研活動可以更加迅速和及時，若教師有好的資源，也可以及時進行上傳，與其他教師一同分享。尤其是對于那些位于偏遠地區(qū)的美術(shù)教師而言，本身教研資源就不豐富，而網(wǎng)絡(luò)教研則可以彌補這一缺點，讓處于閉塞地區(qū)的美術(shù)教師也可以有機會與城市地區(qū)的教師進行交流。[2]

第二，網(wǎng)絡(luò)教研具有共享性。前面也已經(jīng)提及，網(wǎng)絡(luò)的存在，讓這種新興教研方式?jīng)]有了時間和空間的束縛，在更大范圍內(nèi)實現(xiàn)資源的共享，在過去的教研活動中，由于空間限制，在每次交流過后，所產(chǎn)生的新理念和想法，都要再通過在場教師進行傳達，可能會導(dǎo)致信息的失真，降低了教研活動的效果。

但是在網(wǎng)絡(luò)教研過程中，蘊含的教學(xué)理念、思想和方法，都可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺來進行傳遞與共享，不僅信息及時，而且共享的范圍更大。參與教研的教師，可以隨時根據(jù)需要，在指定網(wǎng)站上找到資源進行研究與借鑒。另外，美術(shù)教師若有好的教案設(shè)計，也可以進行上傳，供其他教師參考，也可以利用此方式來反思自己的教案進步的空間。因此，可以看出，網(wǎng)絡(luò)教研活動獨具的共享性，可以讓不同地區(qū)的教師共同參與到同一環(huán)節(jié)中來，讓更多的想法和理念產(chǎn)生碰撞，進而可以產(chǎn)生創(chuàng)新性的美術(shù)教育理念，提升藝術(shù)教育課堂效果。另外，這也有助于促進初中美術(shù)教師學(xué)習(xí)自主性的提高，汲取別人長處，彌補自己的短板，實現(xiàn)教學(xué)相長。

第三，網(wǎng)絡(luò)教研活動具備依托性。作為網(wǎng)絡(luò)時代背景下出現(xiàn)的教研方式，網(wǎng)絡(luò)教研的成功實施，需要有網(wǎng)絡(luò)以及其他信息技術(shù)作為依托，因此網(wǎng)絡(luò)教研具備依托性。網(wǎng)絡(luò)的存在，為教師提供了豐富多樣的教育資源，教研活動也可以更加多元。但是，鑒于網(wǎng)絡(luò)空間的自由，免不了導(dǎo)致教研活動方向出現(xiàn)偏離，因此，在網(wǎng)絡(luò)教研中，還得需要專家和教研部門等主體的支持，保證教研活動的專業(yè)性。

二、網(wǎng)絡(luò)教研對初中美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的重要性

（一）有利于促進美術(shù)教師專業(yè)知識的積累

初中美術(shù)一直屬于比較邊緣的學(xué)科，因此美術(shù)教師的專業(yè)能力要求并不高，平時的教學(xué)工作略顯單調(diào)，每天都是備課、講課、批作業(yè)等內(nèi)容。但是，教師工作的本質(zhì)絕不僅如此，因為每年要面對的學(xué)生各有不同，教材有時候也會有所更新，只有教師自身專業(yè)能力過硬，才能以不變應(yīng)萬變，來應(yīng)對變化了的教育形式和手段。相比傳統(tǒng)教研活動的局限性，網(wǎng)絡(luò)教研的好處在于網(wǎng)絡(luò)平臺給教師提供了大量的專業(yè)知識，美術(shù)教師課程總量不多，那么在其他時間就可以在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)充電，比如說在學(xué)校不常接觸到的教育心理學(xué)方面的知識，以及其他優(yōu)秀教師的教學(xué)案例。另外，在藝術(shù)教育領(lǐng)域，很多需要鑒賞和學(xué)習(xí)的藝術(shù)作品，在網(wǎng)絡(luò)上才能找到，教師在總結(jié)出自己的想法后，再傳遞給學(xué)生，開闊自身和學(xué)生的視野。[3]

（二）有助于激發(fā)初中美術(shù)教師參與調(diào)研激情

網(wǎng)絡(luò)是個自由度比較高的空間，在此空間中，不同學(xué)校的美術(shù)教師可以相互交流與探討，即使有不同的教育理念和方法，也不影響教研活動的進行。在線下的教研活動中，一方面參與的教師人數(shù)有限，想法也有限，另一方面在場的教師發(fā)言次數(shù)受到限制，多數(shù)時候是骨干美術(shù)教師在發(fā)言，其他教師的參與感并不強，逐漸地大部分美術(shù)教師就喪失了參與教研的興趣和熱情，進而讓教研活動失去了該有的意義。而網(wǎng)絡(luò)教研活動中，利用網(wǎng)絡(luò)的自由性和平等性， 保證了每位美術(shù)教師的發(fā)言權(quán)，當某個教師在發(fā)表對于藝術(shù)教育的見解時，其他教師都可以看到，更重要的是，在有專業(yè)參與的時候，普通美術(shù)教師也可以自由參加討論，甚至可以直接對不認同的理念提出反對。通過這樣的參與方式，可以保證每位美術(shù)教師參與度，進而提升整個網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的氛圍。