史艷超

摘 要：“快閃”是一種起源于美國紐約街頭的短暫性行為藝術(shù)，現(xiàn)今已發(fā)展為一種以歌唱、舞蹈為載體的小活動、小演出，排舞作為近年來新興的一項健身運動，也頻頻通過“快閃”亮相在大眾面前。鑒于排舞“快閃”對參與者的諸多作用，杏林學院排舞課教師嘗試性地將“快閃”引入了排舞教學。本文從杏林學院排舞“快閃”教學的實際應用情況出發(fā)，探討“快閃”在排舞教學中對學生能力的培養(yǎng)的作用，最后對“快閃”教學進一步優(yōu)化提出更高的展望。[1]

關(guān)鍵詞：排舞;“快閃”;課堂教學;終身體育

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）13-0-02

一、“快閃”與排舞運動

“快閃（Flash Mob）”是一種可以追溯到21世紀初美國紐約街頭的短暫性行為藝術(shù)，包括“快閃行動”和“快閃影片”。本文主要闡述“快閃行動”，其主要形式是通過互聯(lián)網(wǎng)進行組織策劃，在不破壞正常社會秩序的前提下，召集人員在指定的時間聚集到指定地點，突然做出一些出人意料的行為或活動，在引起周圍群眾注意后又快速離開。如今的“快閃”大多以歌唱、舞蹈為載體，表現(xiàn)形式多樣化、潮流化，能在極短的時間里引起周圍人的注意。[2]

“快閃”作為舶來品于21世紀初進入我國香港，并進一步由香港傳到臺灣和內(nèi)地。2014年7月29日在長沙雨花亭凱德廣場展開了一場“蘋果舞”快閃活動。隨著《小蘋果》的音樂聲響起，近百名中老年舞者突然跳起了復古迪斯科，隨后數(shù)十名年輕女子也加入了舞蹈行列，跳起“蘋果舞”的招牌動作。4分鐘后，歌舞驟停，但駐足的觀眾還樂在其中。2019年12月12日，即將赴天津展演的河南省文化館群星藝術(shù)團在鄭州東站候車區(qū)展開了一場即興的《我和我的祖國》 快閃，只有短短3分多鐘的“快閃”，卻吸引了候車廳的旅客紛紛駐足觀看并感動其中，很長時間里人們還不由自主地哼唱這首歌。顯而易見，快閃給大家留下了深刻的印象。

排舞是近年來新興的一項健身運動，風格多樣，有爵士風格，民族舞風格，健美操等等，得到各年齡段人們的喜歡。在通過“快閃”來展示和宣傳自己的大環(huán)境下，排舞愛好者也參與其中。近年來南通地區(qū)的商場內(nèi)、商業(yè)街、大學校園等場所也時有排舞快閃活動出現(xiàn)，南通大學校內(nèi)也開展過數(shù)次。排舞“快閃”活動同。其他快閃活動一樣都能吸引了大量的旁觀者觀看和贊賞。觀看者的驚訝和贊賞無疑給了參與者莫大的鼓舞，也讓他們充滿了力量。排舞“快閃”不僅使參與者鍛煉了身體，鍛煉了膽量，舒緩緊張、減少負面情緒，結(jié)交了朋友，更重要提高了組織能力、編排能力、合作能力。由此可以看出“快閃”在排舞運動中是有自己的獨特價值。[3]

二、排舞“快閃”教學在南通大學杏林學院的應用

大學生對于新鮮事物的接受能力很強，排舞“快閃”具有很高的感染力和互動性，鑒于排舞“快閃”對參與者的良好作用，在校園內(nèi)進行排舞“快閃”對于排舞的宣傳和杏林學院校園體育文化的建設也有積極的作用南通大學杏林學院部分排舞課教師將其引入自己排舞課堂教學中。

（一）排舞“快閃”在課堂中具體實施方法

在課堂教學中，教師在教給學生排舞編排的基本知識和一整套動作后，安排學生按自愿分組原則進行分組，選出隊長，給學生布置排舞“快閃”的課外作業(yè)，例如讓學生自行組織，對所學動作進行編排，可以是一段動作的編排，也可以是整套動作的編排，然后在課堂上進行修改和完善?；就晟频淖髌房梢凿浿埔曨l在同學群內(nèi)傳播，在上課時間段選擇非上課地點進行初次快閃練習。在此過程中讓學生在實踐中提高的自主學習能力、組織能力和創(chuàng)新能力。[4]

（二）校園內(nèi)排舞“快閃”場地和時間的選擇

整套動作編排完善后的作品，在校園內(nèi)進行排舞“快閃”則要選擇人流量量較大的區(qū)域，并在學生自由活動的高峰時段展開。例如在午餐和晚餐時段，讓學生到食堂前進行一整套排舞動作的表演;在下課或放學時分，到學生必經(jīng)的校道上表演。這樣既可以充分鍛煉學生的能力，還能達到快速傳播的目的。同時，通過圍觀學生用手機拍攝視頻在微博、朋友圈等傳播，能夠促進校園體育文化的傳播，展現(xiàn)杏林學院學子積極向上、充滿活力的健康形象。

（三）排舞“快閃”的考核方法

排舞“快閃”教學的考核方式也因與傳統(tǒng)教學的考核方式有所區(qū)別，不再是對固定整套動作的標準考核，而是讓學生自發(fā)組隊，自行編創(chuàng)動作和隊形，進行小組之間的相互評價和教師的總結(jié)評價，還可通過在校園網(wǎng)站或其他宣傳平臺上發(fā)布排舞“快閃”視頻，讓杏林學院的眾多師生來進行評價。這樣既能為學生留出充分展現(xiàn)創(chuàng)造力的空間，也培養(yǎng)了學生的體育審美能力，同時豐富了杏林學院師生的課余體育文化生活。[5]

三、排舞“快閃”教學應用對學生學習能力的培養(yǎng)作用

（一）培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的能力和意識

將“快閃”以獨特的方式與排舞教學結(jié)合起來，不僅能使學生在體育課之外的時間得到一定的身體鍛煉，而且也給參與和圍觀的學生帶來了新鮮有趣的體驗。這有助于培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣，激發(fā)學生參與體育鍛煉的愿望和熱情，從而使學生在充滿趣味的排舞“快閃”中形成終身體育意識。同時，學生在參與或觀看排舞“快閃”的過程中，也鍛煉了排舞能力或吸收了一定的排舞知識，在無形中打下了一些排舞基礎。這對于學生以后參加排舞運動有重要作用，有助于培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的能力。[6]

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

“快閃”是一項21世紀才出現(xiàn)的新穎活動，其活動內(nèi)容往往富有創(chuàng)意，與時俱進，緊跟潮流，既能與傳統(tǒng)文化融合又不拘泥于傳統(tǒng)文化。在當今快節(jié)奏的生活中，排舞“快閃”想要在短時間內(nèi)抓住人群的眼球就不能局限于陳舊的動作和隊形，而必須緊跟潮流、抓住當前大學生喜聞樂見的熱門素材來進行創(chuàng)編。因此，學生在組織排舞“快閃”活動時，需要在掌握排舞基本動作的基礎上跳出固有的思維模式，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進行屬于自己的創(chuàng)編。這就鍛煉了學生的創(chuàng)造力，能幫助學生建立起自主思考、不斷創(chuàng)新的思維模式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有積極作用。

（三）培養(yǎng)學生的組織能力

“快閃”需要一定數(shù)量的人群來共同完成動作，否則就難以引起周圍人的注意。這就意味著“快閃”是一項有組織的活動。在排舞“快閃”教學中，需要學生自行組織“快閃”活動，從組建隊伍到編排動作，再到活動的實施都有賴于學生的組織能力和團隊合作能力，而教師只是指出一個大致的方向，給予適度的引導。學生在活動的準備和實施過程中，團隊能力能得到充分鍛煉。

（四）培養(yǎng)學生的自主學習能力

在排舞“快閃”教學中，教師不再是課堂的主導，在教給學生基本的排舞動作和整套動作之后，就通過讓學生自主進行排舞“快閃”活動來鍛煉學生的學習能力。為了更好地完成排舞“快閃”，學生必須自主思考，收集資料進行動作和隊形的創(chuàng)編，在這個過程中學生可以建立起一個自主學習的模式，養(yǎng)成主動學習、自主思考、確立目標和自己解決問題的習慣。

四、排舞“快閃”教學展望

（一）宣傳、發(fā)揚“快閃”在教學中的作用

當前排舞“快閃”教學宣傳力度不足，未能在校內(nèi)普及，難以形成排舞“快閃”運動的學生基礎，不利于排舞“快閃”教學作用的持續(xù)發(fā)揮。通過校內(nèi)文化櫥窗、校園網(wǎng)、校園廣播站、?？刃?nèi)傳播平臺進行排舞“快閃”教學的宣傳推廣，使廣大學生對排舞“快閃”有一定的了解，進而對排舞運動產(chǎn)生興趣，積極參與到排舞“快閃”的課程與實踐中來，進一步發(fā)揮排舞“快閃”在教學中的作用。

（二）課堂與課外的結(jié)合

要真正發(fā)揮排舞“快閃”教學的輻射作用，僅僅依賴排舞選項課上的短暫實踐是遠遠不夠的，必須從課堂走到課外，實現(xiàn)課上與課下的結(jié)合。因此除了課堂上的教學內(nèi)容和作業(yè)布置之外，在課外可以成立排舞“快閃”社團，為學生提供參與排舞“快閃”運動的課外活動空間和科學的指導，使學生能有效地將課堂教學內(nèi)容和個人興趣轉(zhuǎn)化為組織、參與排舞“快閃”活動的能力，實現(xiàn)課堂到課外的延伸。

（三）節(jié)假日學生獨立組織排舞“快閃”活動

學生自發(fā)利用節(jié)假日閑暇時間組織開展排舞“快閃”活動，既是對排舞“快閃”課堂教學效果的檢驗，也是對學生各方面能力的鍛煉。在有效利用學習之余寶貴閑暇時間的同時，也為校園排舞“快閃”走向校外打下一定的基礎。

（四）探索當前校外排舞“快閃”表演的可行性

校外排舞“快閃”表演一方面能使學生的身體素質(zhì)和綜合能力在活動組織和開展過程中得到進一步的鍛煉;另一方面通過校外表演可以使校園排舞“快閃”文化形成對社會的輻射，吸引更多人加入排舞這項健身運動中，為學生走出校園后繼續(xù)參與排舞運動打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李明明.關(guān)于“快閃”的思考與實踐[J].江蘇理工學院學報，2019（25）：117-121.

[2]宋都篤.“快閃”演繹下的校園文化傳播力[J].參花（下），2019（5）：133.

[3]朱洋.論快閃合唱的場地選擇[J].大眾文藝，2017（20）：134.

[4]劉文華.排舞在高中選項教學中的開展與反思[J].體育教學，2019，39（6）：35-36.

[5]謝一鋒.淺析排舞在高校的推廣策略[J].2018（12）：34.

[6]王尚傲.高校排舞教學的實踐方法探究[J].成長，2020（4）：140.