作者簡介：盧東奇（1996.03-），男，山東濟南人，本科，研究方向為地理教學。

摘?要： 21世紀我國教育信息化快速發(fā)展，智慧課堂作為一種行之有效的教學輔助形式正逐漸成為目前教育教學研究的焦點。文章選取高中地理人教版地理1第三章第二節(jié)“海水的運動”為課例，介紹高中地理部分如何使用智慧課堂進行教學設計。同時，也指出了應用智慧課堂進行高中地理教學的優(yōu)勢與不足。

關(guān)鍵詞： 智慧課堂;高中地理;海水運動;課例研究

【中圖分類號】G633.55?【文獻標識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.27.226

1?智慧課堂的內(nèi)涵及特征

學界目前還沒有關(guān)于智慧課堂的明確、一致認可的定義，但是學者對智慧課堂的理念研究已經(jīng)愈來愈成熟。本文引用的是唐燁偉教授等提出的智慧課堂定義：“在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機融入到課堂教學中，變革課堂教學方式、教學方法，構(gòu)建起個性化、智能化、數(shù)字化的課堂教學環(huán)境，從而有效促進學生智慧能力培養(yǎng)的新型課堂”[1]。智慧課堂具有個性化的課堂學習環(huán)境、智能化的課堂學習環(huán)境、情境化的課堂學習環(huán)境等特征。

2?智慧課堂教學設計與實施

本文以高中地理人教版地理1第三章第二節(jié)“海水的運動”為課例，通過運用智慧課堂理念設計教學活動，重點論述高中地理教學在智慧課堂教學環(huán)境下如何進行設計和實施。

【學習需要分析】

《普通高中地理課程標準（2017年版）》對于《海水的運動》一節(jié)的描述是：“運用圖表等資料，說明海水運動對人類生活生產(chǎn)的影響”[2]，在選擇性必修1中對洋流一節(jié)的描述是：“運用世界洋流分布圖，說明各大洋洋流的分布規(guī)律，并舉例說明洋流對自然地理環(huán)境和人類生產(chǎn)生活的影響”[3]。通過本節(jié)內(nèi)容的學習后，學生首先要理解洋流等概念;然后是概念的深入運用，即能說明海水運動對人類活動的影響，學生能夠運用波浪、潮汐、洋流的知識清楚地解釋相關(guān)案例。教師要提供相應的波浪、潮汐、洋流的圖片、動畫、案例和視頻等材料，豐富學生對本節(jié)知識的表征認識，增強學生對自然地理現(xiàn)象的直觀感知，幫助學生理解洋流等地理專業(yè)概念，引導學生構(gòu)建良好的地理認知結(jié)構(gòu)。

【教學內(nèi)容分析】

1）地位與作用分析?！逗Ｋ倪\動》一節(jié)是地理1的重要組成部分，在選修2海洋地理的學習中起著基礎性作用。具體而言，地理1中海水運動知識的學習能為選擇性必修1洋流的學習奠定知識基礎;同時也與選修2海洋地理中的海洋資源、海洋災害、海洋污染等知識密切相關(guān)，是后續(xù)學習的基礎和前提。

2）教學難度分析。本節(jié)內(nèi)容是地理1模塊水體部分的基礎，在核心素養(yǎng)要求和學業(yè)質(zhì)量標準要求中處于水平2的層次，整體要求較低，因此教師的備課講授時要把控好教學難度。

3）知識類型分析。該部分內(nèi)容涉及海浪、風浪、涌浪、海嘯、風暴潮、潮汐、大潮、小潮、洋流、寒流、暖流等概念，這些都是教學中容易混淆的知識，理解并建構(gòu)起概念之間的關(guān)系是學習的關(guān)鍵，因此要注重地理概念的教學。

【學習對象分析】

課前學生已有的知識體系中并未有“洋流”的相關(guān)概念及知識儲備，所以對于洋流等概念的教學必須重視。其次，學生通過學習“熱力環(huán)流”、“世界海陸分布”、“冷、暖鋒”以及“水循環(huán)”等知識，已經(jīng)具備一定學習本節(jié)內(nèi)容的知識基礎。

【教學目標設計】

1）通過課前微課的學習，能夠說出波浪、潮汐、洋流的成因及分類，知道不同區(qū)域具有不同的潮汐類型，初步感悟海水的運動，培養(yǎng)學生的綜合思維和區(qū)域認知核心素養(yǎng)。

2）通過繪制洋流等概念圖，建構(gòu)起海浪、風浪、海嘯、風暴潮、潮汐、洋流、寒流、暖流等概念之間的相互關(guān)系，建立正確的地理概念認知結(jié)構(gòu)。

3）能夠與他人合作，利用網(wǎng)絡搜集相關(guān)案例，并結(jié)合搜集的案例解釋說明海水運動對人類活動的影響，培養(yǎng)學生與他人合作的能力，落實人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐力核心素養(yǎng)。

【教學策略設計】

1）學習方法選擇。綜合考慮教材內(nèi)容、師生特點等因素，本節(jié)課采用學生自主學習與小組合作探究相結(jié)合的學習方法。學生課前自主學習教案、微課，初步認識海浪、潮汐、洋流等相關(guān)概念;小組合作進行資料搜集，探究海水運動與人類活動的關(guān)系;課上小組合作討論，展示學習成果，深化學習概念。

2）教學過程安排。海水的運動一節(jié)屬于概念性知識教學過程，因此需要按照概念的習得、深化和應用的一般路徑進行教學安排 。

【教學技術(shù)】運用訊飛智慧課堂軟件、交互式電子白板、數(shù)字星球系統(tǒng)、學生平板、在線測試系統(tǒng)等開展教學，豐富課堂教學活動形式，達成本節(jié)課教學目標。

【教學過程】

主要包括創(chuàng)設情境導入新課、自主學習初識概念、集中講授解答疑惑、合作探究習得概念、總結(jié)歸納深化概念、隨堂測試應用概念、課后輔導個性學習等環(huán)節(jié)。

3?智慧課堂在地理教學應用中存在的不足

3.1?系統(tǒng)本身

首先，智慧系統(tǒng)不夠穩(wěn)定。這是智慧課堂在實施時普遍且最突出的問題。表現(xiàn)在WIFI信號、網(wǎng)速不夠穩(wěn)定，特別是上課高峰期，許多學生一起在線時，經(jīng)常出現(xiàn)畫面卡頓，甚至掉線等問題，導致師生在課堂上出現(xiàn)不同步現(xiàn)象。其次，系統(tǒng)資源更新較慢。智慧課堂系統(tǒng)中的教學資源內(nèi)容過于陳舊、視頻清晰度較差，從很大程度上影響了師生教學效率，影響其教學效果。

3.2?教學層面

首先，智慧課堂易分散學生的學習注意力。新穎的教學方式對于部分學生來說是第一次見到，有著濃重好奇心的中學生很可能將注意力轉(zhuǎn)移到教具上，而忽視教學本身，從而影響課堂學習效率。其次，容易忽略學生書面答題、動手能力的培養(yǎng)?！疤峁P忘字”是信息化時代人們普遍遇到的現(xiàn)象。智慧課堂全程采用網(wǎng)上上課的形式，無論是上課、練習還是課下的習題作業(yè)都是網(wǎng)上作答，但是學生的期中和期末考試等大型重要考試是在紙質(zhì)試卷上作答，從而在很大程度上影響學生的動筆動手能力。

參考文獻

[1]?唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，王偉.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J].中國電化教育，2014（11）：23-29+34.

[2]?卞金金，徐福蔭.基于智慧課堂的學習模式設計與效果研究[J].中國電化教育，2016（02）：64-68.

[3]?陳觀清.基于智慧課堂學情診斷的個性化教學探索——以高中地理《水循環(huán)》為例[J].教育信息技術(shù)，2020（04）：13-16.