鐘勇霞

摘?要： 地理雖然屬于文科，但也兼具理科抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很多困擾。而隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)迅速走進(jìn)課堂，促進(jìn)了教學(xué)理念和教學(xué)形式的改變，優(yōu)化了師生教與學(xué)的體驗(yàn)。所以，在初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，打造內(nèi)容豐富、形式活潑的精彩課堂，從而讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞： 初中地理;信息技術(shù);精彩課堂;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.27.231

地理是一門研究地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象的學(xué)科，與我們的生活具有緊密的聯(lián)系。但是，地理中涉及的一些概念卻十分抽象、復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生理解障礙，并因此失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，作為初中地理教師，要認(rèn)真分析課程內(nèi)容的特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境與內(nèi)心訴求，據(jù)此合理應(yīng)用信息技術(shù)，爭(zhēng)取幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難關(guān)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和基本技能的掌握。

1?引入視頻資源，優(yōu)化導(dǎo)入效果

初中生初次接觸地理，在學(xué)習(xí)中難免產(chǎn)生陌生和疏離感，需要一個(gè)緩慢的適應(yīng)過(guò)程。在這種情況下，如果教師在教學(xué)中直接引出知識(shí)內(nèi)容，很容易給學(xué)生造成心理壓力，進(jìn)而打擊學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，這便體現(xiàn)了課前激趣的重要性。而隨著科技的發(fā)展，人們獲取信息的渠道越來(lái)越多，其中視頻以直觀性、確定性、廣泛性等特征受到大眾的歡迎，同時(shí)為教育教學(xué)打開了新思路。所以，在初中地理課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用以信息技術(shù)為依托的現(xiàn)代化教學(xué)工具，引入相關(guān)的視頻資源，借此創(chuàng)設(shè)精彩情境，督促學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂。

例如：在學(xué)習(xí)《海陸變遷》一課時(shí)，我先讓學(xué)生探討“滄海桑田”的意思，然后借助多媒體給學(xué)生播放一段“海陸變遷”相關(guān)的科教視頻。該視頻先是呈現(xiàn)高山、河流、森林等自然景觀，然后講述考古學(xué)家在高山上發(fā)現(xiàn)大量海洋生物化石，由此推斷該地曾經(jīng)屬于海洋地帶，給學(xué)生營(yíng)造了精彩而神秘的氛圍。最后，視頻中引出兩個(gè)問題：（1）海洋為什么會(huì)變成高聳的山脈？（2）地球表面的海陸分布為什么會(huì)發(fā)生變化？在前面精彩情境的感染下，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并主動(dòng)打開課本探索答案?？梢?，在地理教學(xué)中借助信息技術(shù)引入視頻資源，是喚起學(xué)生興趣、優(yōu)化導(dǎo)入效果的可行之法。

2?運(yùn)用動(dòng)畫模擬，攻克重點(diǎn)難點(diǎn)

地理作為一門自然科學(xué)，它所研究的都是地理環(huán)境中具體存在的事物和現(xiàn)象，但一些研究對(duì)象是我們很難具體觀察到的，對(duì)于它的概念、特點(diǎn)我們便無(wú)法產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解，這體現(xiàn)了地理學(xué)科的抽象性和復(fù)雜性。而隨著科技的進(jìn)步，動(dòng)畫模擬技術(shù)日漸成熟，它利用電腦構(gòu)建三維空間的虛擬世界，給人們提供關(guān)于視覺、聽覺甚至觸覺的模擬，讓人可以沒有限制地觀察三維空間中的事物，這一特點(diǎn)使得動(dòng)畫模擬技術(shù)在醫(yī)學(xué)、娛樂、航天等領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。所以，在初中地理教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入動(dòng)畫模擬技術(shù)，以幫助學(xué)生攻克重點(diǎn)難點(diǎn)。

例如：在學(xué)習(xí)《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》一課時(shí)，考慮到用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)效果不佳，我便借助信息技術(shù)給學(xué)生播放事先制作好的動(dòng)畫模擬視頻。視頻中，地球以一個(gè)蔚藍(lán)色球體的形象出現(xiàn)，圍繞地軸進(jìn)行自轉(zhuǎn)，接著畫面轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以從不同的角度觀察地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，同時(shí)我向?qū)W生提問：“地球繞著什么自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)的方向是什么？”以使學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)的基本常識(shí)。接著，動(dòng)畫中以金色平行光線代表太陽(yáng)光，地球上則呈現(xiàn)出清晰的晨昏線，學(xué)生由此意識(shí)到地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象。所以說(shuō)，在地理教學(xué)中善用動(dòng)畫模擬技術(shù)，可以提升課堂的活力，豐富學(xué)生的直觀感受，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻掌握。

3?加強(qiáng)資料拓展，豐富課堂內(nèi)容

初中地理教材在編寫的過(guò)程中充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，所以其中內(nèi)容比較淺顯，非常適合為學(xué)生啟蒙。但是，初中生的好奇心往往十分強(qiáng)烈，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多新的問題，這些問題是課本不能回答的，如果教師也不能夠?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，學(xué)生的求知欲會(huì)大受打擊。而在信息技術(shù)時(shí)代，我們可以通過(guò)多種渠道，輕而易舉地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識(shí)和信息，這為教育教學(xué)提供了極大的便利。所以，在初中地理教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用信息技術(shù)加強(qiáng)資料拓展，用以豐富課堂內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如：在學(xué)習(xí)《語(yǔ)言和宗教》一課時(shí)，由于語(yǔ)言和宗教具有一定的神秘性，而初中生知識(shí)視野比較狹隘，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生諸多疑惑。比如，在學(xué)習(xí)“世界的語(yǔ)言”時(shí)，學(xué)生提出問題：“西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)怎么說(shuō)？有什么特點(diǎn)？”于是我從網(wǎng)上尋找西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)的對(duì)話或者教學(xué)視頻，讓學(xué)生更直觀地感受這兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)。而在學(xué)習(xí)“世界的三大宗教”時(shí)，學(xué)生則提出以下問題：這三大宗教的教義、理念都是什么？佛教是什么時(shí)候傳入中國(guó)的？它有哪些派別？等等。我同樣利用信息技術(shù)為學(xué)生搜索相關(guān)資料。通過(guò)這種方式，可以拓展學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的廣博精深，從而保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4?拓展學(xué)習(xí)渠道，改變學(xué)習(xí)方式

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)煥發(fā)了新的生機(jī)，社會(huì)上很多工作被計(jì)算機(jī)所取代，在此背景下，個(gè)體必須具備一定的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力，才能適應(yīng)各個(gè)崗位的工作，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。而作為初中生，雖然尚未走進(jìn)社會(huì)，但也要迎合時(shí)代的需求，努力適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代的生活和學(xué)習(xí)方式，這樣才能得到各方面素質(zhì)和技能的發(fā)展。所以，在初中地理教學(xué)中，教師要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而為培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)和地理學(xué)科素養(yǎng)的人才做出貢獻(xiàn)。

例如：針對(duì)《日本》這一課，我便鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，我給學(xué)生布置如下任務(wù)：

（1）利用地圖描述日本的地理位置、領(lǐng)土組成和人口分布;

（2）說(shuō)明日本自然環(huán)境的特點(diǎn)，分析日本多火山、地震的原因;

（3）說(shuō)一說(shuō)日本文化特點(diǎn)以及與中國(guó)的聯(lián)系……

然后，我給學(xué)生分享一些介紹日本地理和人文環(huán)境的資料，并鼓勵(lì)學(xué)生自己從網(wǎng)上搜索相關(guān)的微課，慕課，以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。最后，我讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段展示自己的學(xué)習(xí)成果，并分享數(shù)字化學(xué)習(xí)的技巧與方法。通過(guò)這種方式，可以鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)提供支持。

總之，作為初中地理教師，要通過(guò)科學(xué)的手段，將信息技術(shù)與地理教學(xué)完美結(jié)合，為學(xué)生打造現(xiàn)代化、趣味化、多元化的地理課堂，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]?周晴晴.依托信息技術(shù)重塑初中地理教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（05）：23-24.

[2]?陳秋燕.信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（12）：42.