謝蕊　方天逸　劉慶昊　朱久新　張磊

摘 要 為響應(yīng)國(guó)家“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召，我校優(yōu)秀腫瘤學(xué)領(lǐng)域教職工上線《消化系統(tǒng)腫瘤-基礎(chǔ)與臨床的整合》網(wǎng)課，以基礎(chǔ)與臨床整合的模式進(jìn)行腫瘤學(xué)相關(guān)知識(shí)講授。并結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展，闡述對(duì)我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”的醫(yī)學(xué)教育模式的展望。

關(guān)鍵詞 “停課不停學(xué)” 消化系統(tǒng)腫瘤 互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號(hào)：R258.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)的累積，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐步引起了臨床教學(xué)者們的關(guān)注?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不僅僅是單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)建設(shè)、傳統(tǒng)教學(xué)模式的深度整合。為保障 “停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召，我校腫瘤學(xué)優(yōu)秀教育專家提供豐富多樣、可供選擇、知識(shí)覆蓋面廣的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，與智慧樹(shù)平臺(tái)深度合作，上線網(wǎng)課《消化系統(tǒng)腫瘤——基礎(chǔ)與臨床的整合》，全力保障教師們?cè)诰W(wǎng)上教、學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)。

1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在腫瘤學(xué)的應(yīng)用

本門(mén)課將傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)”和“臨床醫(yī)學(xué)”進(jìn)行整合，由相關(guān)領(lǐng)域具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的專家、教授，將疾病知識(shí)從基礎(chǔ)到臨床進(jìn)行貫穿性的講解，兩者互為根本，相輔相成。一改以往基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)脫節(jié)的醫(yī)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，改變醫(yī)學(xué)生們學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)時(shí)不知道臨床的目的，學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)時(shí)又忘記了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的弊端。使得原本枯燥的知識(shí)變得形象、生動(dòng)，達(dá)到“以患者為中心”的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，本門(mén)課教學(xué)模型更加靈活多樣，從消化系統(tǒng)腫瘤這一整體出發(fā)，將各個(gè)消化系統(tǒng)腫瘤疾病的基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以有機(jī)整合，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、理解和記憶。

本課程主要面向腫瘤學(xué)和其它醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床醫(yī)生、研究生、規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)生、醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)階段的本科生等，為其提供?？苹?、規(guī)范化的消化道系統(tǒng)腫瘤課程。為了滿足教育教學(xué)改革的需求，適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境下對(duì)人才培養(yǎng)模式、教育觀念和思維方式、教學(xué)內(nèi)容方法和方式的變革，我們?cè)诿抗?jié)課后編輯相關(guān)練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，并有答疑模式，引導(dǎo)學(xué)生與教師互動(dòng)協(xié)作，借助在線開(kāi)放課程，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)效果。 同時(shí)，在講解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部分刻意聯(lián)系其在臨床中的應(yīng)用，在講解臨床醫(yī)學(xué)部分結(jié)合發(fā)病機(jī)制、生理病理等基礎(chǔ)內(nèi)容便于學(xué)生記憶，目的是引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)，在傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，潛移默化中培養(yǎng)同學(xué)們自學(xué)和理解醫(yī)學(xué)的能力。

2對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的展望

2.1突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)模式要求醫(yī)學(xué)教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，采取開(kāi)放性教學(xué)，需要針對(duì)不同專業(yè)的實(shí)際需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。即能滿足臨床工作需要又能大大地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，利于醫(yī)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。這要求教師在講解教材和大綱的基礎(chǔ)上，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到知識(shí)的臨床應(yīng)用性上。如在講授胃癌的病理生理時(shí)，從臨床病例典型癥狀入手，從而幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。此外，教學(xué)方法要多樣化的綜合運(yùn)用，如手術(shù)視頻，最新的科學(xué)文獻(xiàn)摘要閱讀等，給學(xué)生提供多樣化的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引起學(xué)生興趣。

2.2發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

無(wú)論是在實(shí)際的教學(xué)課堂中還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生，教師都要發(fā)揮其不可替代的引導(dǎo)作用。不能因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)教學(xué)就喪失責(zé)任感，認(rèn)為錄制優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。還要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置課后作業(yè)，課后為同學(xué)解答疑問(wèn)，定期組織見(jiàn)面課，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自我管理。

2.3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的基礎(chǔ)建設(shè)

首先各大醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進(jìn)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的推廣。此外學(xué)校也應(yīng)該為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供良好的硬件服務(wù)，如無(wú)線覆蓋，自習(xí)室電腦，系統(tǒng)的維護(hù)等。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，此外每學(xué)期的學(xué)習(xí)人數(shù)，解答問(wèn)題的滿意率作為期末教學(xué)考核的完成指標(biāo)。

我們這門(mén)《消化系統(tǒng)腫瘤——基礎(chǔ)與臨床的整合》為有需要的醫(yī)學(xué)生提供全面、?？苹?、規(guī)范化和系統(tǒng)化的課程安排。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)，把消化系統(tǒng)腫瘤基礎(chǔ)理論和臨床疾病相結(jié)合，在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高醫(yī)學(xué)知識(shí)在臨床實(shí)踐中應(yīng)用水平，符合“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”在醫(yī)學(xué)教育的需要，盡管我國(guó)目前互聯(lián)網(wǎng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)尚處在初級(jí)階段，但這場(chǎng)教學(xué)模式的變革必定是未來(lái)高校醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的潮流。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆焱，樊青霞.腫瘤學(xué)研究生的培養(yǎng)模式思考[J].腫瘤基礎(chǔ)與臨床，2018，31（04）：366-367.